一、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院組織模式創(chuàng)新構想

產(chǎn)教融合、校企合作實質(zhì)是為了更好地促進產(chǎn)業(yè)界與教育界（企業(yè)與高校）之間形成良性融合的共生關系，實現(xiàn)在區(qū)域和行業(yè)領域整體優(yōu)化高校和企業(yè)的自有資源和共生資源，從而構建產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)。重構產(chǎn)業(yè)學院組織形態(tài)，就是要明確產(chǎn)業(yè)學院職能：應產(chǎn)業(yè)所求，關產(chǎn)業(yè)痛癢，集產(chǎn)業(yè)精華，為產(chǎn)業(yè)服務。需要了解和熟悉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和需求，能夠整合和聚集資源提出解決產(chǎn)業(yè)復雜問題的方案，并組織實施。

改革高校組織構架，涉及組織上下級關系、學院（系）間關系、部門協(xié)調(diào)和能力整合制度等方面。產(chǎn)業(yè)學院的核心功能在于識別和分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展變革趨勢與需求，了解和掌握產(chǎn)教融合校企合作的一般規(guī)律、促進校企長效合作的方式方法，并加強配套制度機制建設；學科專業(yè)的核心功能在于聚焦某一特定知識和研究領域的專長，提供“專、精、特、新”的高質(zhì)量服務，“?！奔磫栴}解決的專業(yè)化，“精”即研究的精細化，“特”即目標、功能定位的精準化、差異化。因而，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院并不是原有院系的行政化升級，而是系統(tǒng)革命性重組。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院重在“服務能力輸出”，通過整合產(chǎn)教融合各方主體的供求信息，重組自有資源及外部共生資源，協(xié)調(diào)平衡各方利益關系等，開展多主體、多要素、多層次協(xié)同服務，以促進校企合作的順利實現(xiàn)。

首先，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院是一種虛實結合的組織形態(tài)。既可以是校企雙方各類資源要素或校企合作過程在物理空間相對固定的實體組織，也可以是在特定時間內(nèi)為完成特定任務目標而形成的彈性的動態(tài)聯(lián)盟。這就要求內(nèi)部組織在自上而下垂直職能型組織結構的基礎上增加橫向溝通職能，以滿足與企業(yè)合作對不同專業(yè)、不同類型、不同層次的人員的現(xiàn)實需求。同時，根據(jù)實際任務目標打破原有院系、學科、教研室等組織邊界，組建柔性組織，當目標任務結束，柔性組織內(nèi)的成員恢復到院系、教研室、學科團隊等原有組織結構中。

其次，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院要了解把握并整合產(chǎn)教雙方的供求信息。著眼于提升社會服務能力和質(zhì)量，深入了解經(jīng)濟社會發(fā)展的階段性特征與變革趨勢，準確把握未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。同時，熟悉并能夠獲取學校所具備的或?qū)W校外部的各種資源條件、人才隊伍及科技創(chuàng)新成果等資源要素，進而根據(jù)實際需求對各資源要素進行聚集與整合。再次，在重組產(chǎn)業(yè)需求的各類資源要素基礎上，保障資源順利輸出，服務好產(chǎn)業(yè)發(fā)展。圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求或產(chǎn)學合作項目要求，組織協(xié)調(diào)內(nèi)外部相應的資源要素，確定人才培養(yǎng)、項目合作或科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化等具體服務方案和途徑，開展產(chǎn)學研等多主體，物質(zhì)、知識、技術等多要素，設計、應用、研發(fā)等多層次產(chǎn)教融合實踐，發(fā)揮強有力的綜合服務功能。

最后，要成為在一個區(qū)域及行業(yè)產(chǎn)業(yè)領域可以優(yōu)化重組自有及共生資源的大平臺。賦能產(chǎn)業(yè)學院服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的資源整合及調(diào)用能力，增強產(chǎn)業(yè)學院統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、調(diào)集利用學校不同院系學科專業(yè)資源的權限，確保能夠融合指揮與使用不同學科專業(yè)的師資、科研、社會服務等資源。注重集成應用數(shù)字技術和信息技術，增強數(shù)字化治理能力、協(xié)同能力，形成強有力的綜合服務集群，為產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)、校企項目合作、產(chǎn)業(yè)關鍵技術突破與創(chuàng)新等提供大平臺和大環(huán)境。

學科專業(yè)則重在“服務能力建設”，不斷提高知識生產(chǎn)力和知識生產(chǎn)水平，為各個產(chǎn)業(yè)學院提供戰(zhàn)斗力。其職能是按照產(chǎn)教融合發(fā)展需求，優(yōu)化完善學科專業(yè)結構，促進學科交叉融合發(fā)展；加強師資隊伍建設；提高教師科研水平及社會服務意愿和能力，從而提高對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的學科專業(yè)支撐力、人力資源支撐力、科研創(chuàng)新支撐力與綜合服務支撐力。

二、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院組織模式創(chuàng)新的實現(xiàn)路徑

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院組織模式創(chuàng)新有漸進式和重構式兩種不同的實現(xiàn)路徑。漸進式路徑主要針對具有一定發(fā)展歷史的傳統(tǒng)高校，因其對先前發(fā)展路徑存在較大依賴、對新環(huán)境的適應性低等特點，進行改革更適宜采用先試點探索后全面鋪開的漸進方式；重構式主要針對新建院校，由于其對傳統(tǒng)路徑的慣性依賴小、對組織環(huán)境的適應性高、戰(zhàn)略執(zhí)行力強、制度貫徹力度大等后發(fā)優(yōu)勢，更適于重構式創(chuàng)新路徑。無論是漸進式創(chuàng)新路徑還是重構式創(chuàng)新路徑，都應該從理念更新、戰(zhàn)略互嵌、利益互融、機制互聯(lián)等方面進行改革探索。

實現(xiàn)理念更新。首先，要強化親產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略觀念。與企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)建立更緊密更有效的聯(lián)系，圍繞國家尤其是地方產(chǎn)業(yè)導向和產(chǎn)業(yè)價值實現(xiàn)，進行人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作，并由此形成配套的學科制度、評價體系和校園文化與環(huán)境氛圍，促使人才培養(yǎng)目標定位、科技創(chuàng)新、社會服務及相應的資源配置、內(nèi)部治理等方面更加凸顯市場機制的屬性，從而實現(xiàn)多樣化、特色化發(fā)展。其次，要強化信息化治理理念。充分發(fā)揮信息技術平等開放、共享共治等特征，采用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息化手段，高效進行信息收集和處理，精準地輔助組織決策，提高治理能力現(xiàn)代化水平。

實施戰(zhàn)略互嵌。高校與區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展聯(lián)系密切，不可分割，高校發(fā)展規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)學院建設目標應當與地方政府發(fā)展的戰(zhàn)略目標、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級目標保持同向同行，互為支撐。要有效促進戰(zhàn)略溝通與戰(zhàn)略協(xié)同，將地方政府發(fā)展的戰(zhàn)略目標、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級目標等納入學校中長期發(fā)展規(guī)劃的目標體系，形成政產(chǎn)學銜接效應，促進政校企共建產(chǎn)業(yè)學院，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、價值創(chuàng)造一體化。

促進利益互融。重塑校企合作目標、價值追求和初心使命，增進雙方組織認同，構筑共同愿景，本著合法、合作、公平、合理和促進價值增值的原則，最大限度激發(fā)合作動機與合作興趣，探索適合彼此的最佳利益分配和利益補償模式，構建校企共生利益鏈條，實現(xiàn)風險共擔，利益共享。

推進機制互聯(lián)。首先是推進高校與社會外部機制互聯(lián)互動。瞄準與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的結合點，建立信息、人才、技術與物質(zhì)資源共用共享機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展、實訓實習實踐、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)服務科技創(chuàng)新功能有機結合。其次是推進高校內(nèi)部機制互聯(lián)互動。改變傳統(tǒng)的縱向科層制組織信息溝通模式，集成應用數(shù)字化和信息技術虛實結合的方式，增強現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院上下聯(lián)動、左右協(xié)同的組織自治能力，暢通信息渠道，便于及時協(xié)調(diào)解決產(chǎn)業(yè)學院運行中存在的矛盾和問題。（節(jié)選自《中國高等教育》2022年第20期）