職業(yè)教育要從“大規(guī)模標準化”轉(zhuǎn)向“大規(guī)模個性化”
黨的二十屆四中全會已閉幕，如何貫徹落實全會精神，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展成為社會關(guān)注的焦點。面對技術(shù)變革、人口結(jié)構(gòu)變化、財政投入調(diào)整與教育內(nèi)部生態(tài)演變等多重挑戰(zhàn)，職業(yè)教育的未來路在何方？又該如何破局？
日前，全國高等職業(yè)學校校長聯(lián)席會議副秘書長孫輝接受羊城晚報專訪，權(quán)威解析了職教領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展方向。
職教迎來分類發(fā)展和全面發(fā)展契機
羊城晚報：“推動高質(zhì)量發(fā)展”是“十四五”到“十五五”不變的主題，黨的二十屆四中全會后，職業(yè)教育在高質(zhì)量發(fā)展上面臨哪些新的機遇與挑戰(zhàn)？您如何看待當前的形勢？
孫輝：黨的二十屆四中全會召開之后，黨中央發(fā)布《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》，引起了職教戰(zhàn)線熱議。雖然《建議》中直接指向職業(yè)教育的只有一句話，“提升職業(yè)學校辦學能力，建設(shè)特色鮮明高職院校”，但是學習完全文，我們可以發(fā)現(xiàn)從整到分、從大到小，處處都有職業(yè)教育。
關(guān)于新的機遇，我覺得可以從兩個方面來看：
一個是分類發(fā)展的契機。最近幾年，黨中央一直強調(diào)研究型、應(yīng)用型、技能型大學要分類發(fā)展。如果我們用冰山來比喻整個教育體系，基礎(chǔ)教育就像海水，是冰山穩(wěn)定的基礎(chǔ)；研究型大學決定冰山的厚度，應(yīng)用型大學決定高度，而技能型大學，直接關(guān)系我們大規(guī)模的生產(chǎn)能力，就像是這座冰山的“比熱容”。從這個角度看，職業(yè)教育是不可或缺、不可替代的。未來我們要更關(guān)注產(chǎn)能和服務(wù)的轉(zhuǎn)化問題，這樣才能真正提升職業(yè)教育的貢獻力。
另一個是全面發(fā)展的契機?，F(xiàn)在更加強調(diào)教育是全面、優(yōu)質(zhì)、均衡、普惠的“公共產(chǎn)品”。這就要求職業(yè)院校，既要堅定走產(chǎn)教融合、校企合作的路，也要更多關(guān)注學生的全面發(fā)展和個體需求，在辦學層次、質(zhì)量和效益上同時發(fā)力，努力讓社會愿意選擇、企業(yè)樂意合作、政府滿意支持，這樣才能提升職業(yè)教育本身的吸引力。
當然，機遇總是與挑戰(zhàn)并存?？陀^地說，職業(yè)教育當前面臨的挑戰(zhàn)也不小。
技術(shù)變革與產(chǎn)業(yè)升級帶來的挑戰(zhàn)非常直接。技術(shù)和產(chǎn)業(yè)在進步，對人才的要求水漲船高，特別是人工智能等新技術(shù)的深度應(yīng)用，大大加快了知識和技能的迭代速度，這倒逼我們的專業(yè)必須升級、教學內(nèi)容必須更新。
人口結(jié)構(gòu)變化的影響同樣深遠。老齡化加劇與新生人口下滑，雖然短期內(nèi)我們還在應(yīng)對“高考人口洪峰”，但“洪峰”過后，很多學校將不得不面對生源顯著減少的局面，這個問題必須未雨綢繆。
財政投入收縮也是很多學校的切身感受。經(jīng)濟上行時，職業(yè)教育可以乘風而起；經(jīng)濟面臨壓力時，我們更得思考如何平穩(wěn)發(fā)展，避免“硬著陸”。
此外，教育自身的變化也帶來新課題。就業(yè)和升學的矛盾，已經(jīng)不單單困擾中職，很多辦得好的高職也同樣面臨?？陀^上說，備考學生中能成功升學的畢竟是少數(shù)，多數(shù)人成了“陪跑”，他們既未充分實習，后續(xù)就業(yè)也困難，這在一定程度上加劇了職業(yè)教育“出口”的難度。
職校辦學要掌握“五個化”
羊城晚報：面對這些挑戰(zhàn)，職業(yè)教育未來的發(fā)展方向是什么？
孫輝：我們要看懂幾個重要信號。今年以來，教育部推出的一系列職教改革舉措，其實透露出三個明顯導(dǎo)向：
一是更加強調(diào)地方主體。比如新一輪“雙高計劃”和部省之間的“新雙高”試點，教育部把更多話語權(quán)給了地方需求和產(chǎn)業(yè)需要，這正是“有效市場與有為政府相結(jié)合”原則在職教領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。
二是更加強調(diào)發(fā)展效益。職業(yè)學校的專業(yè)不是越大越多越好，而是要扶需扶特、辦優(yōu)辦強，落實習近平總書記曾提出的“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應(yīng)社會需要”。
三是更加強調(diào)集群發(fā)展。教育部提出有組織推進高技能人才集群培養(yǎng)，采用“頭部企業(yè)+高水平職業(yè)學校+行業(yè)組織”的三組長制，這說明，沒有產(chǎn)業(yè)需求、沒有企業(yè)支持、沒有機制創(chuàng)新，學校的發(fā)展空間會越來越窄。
具體到職業(yè)學校辦學，我認為要把握五個“化”的趨勢——
首先，是重心上移化。職業(yè)教育的層次在不斷提升，未來體系重心會進一步向本科層次延伸。
其次，是發(fā)展融合化。產(chǎn)業(yè)升級、科技協(xié)同、教育多樣需求，必須通過職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，實現(xiàn)一體化發(fā)展。
第三，是服務(wù)終身化。面對日益龐大的老齡人口，職業(yè)教育也要為他們提供適合的學習機會，這不僅能開發(fā)老年人力資源，也能改善他們的身心狀態(tài)，社會意義深遠。
第四，是學習個性化。我們要從過去工業(yè)化時代“四個一起”（一起入學、一起學習、一起畢業(yè)、一起就業(yè)）的標準化培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向大規(guī)模個性化培養(yǎng)，數(shù)字技術(shù)是實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。
最后，是視野國際化。中國職業(yè)教育要走向世界中心，必須“產(chǎn)教同行”，跟隨中國企業(yè)和產(chǎn)能“走出去”，不能脫離產(chǎn)業(yè)空談國際化。
職校辦學不能脫離質(zhì)量和特色
羊城晚報：方向已經(jīng)明確，具體到行動層面，職業(yè)院校應(yīng)該從哪些方面著手？
孫輝：懷進鵬部長曾強調(diào)，“職業(yè)教育絕不能脫離學生個人成長，絕不能脫離產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展”。我理解，第一個“不脫離”是質(zhì)量，第二個“不脫離”是特色。要做到這兩點，就必須從“大規(guī)模標準化”轉(zhuǎn)向“大規(guī)模個性化”。
具體來說，可以從幾個方面推進：
產(chǎn)業(yè)需求分析要更精準。過去我們更多靠經(jīng)驗，現(xiàn)在有了人工智能等技術(shù)，就要真正走進產(chǎn)業(yè)一線，用“一手”數(shù)據(jù)做支撐，讓人才培養(yǎng)更貼合實際。
服務(wù)面向要更聚焦。每所學校都要找到自己不可替代的特色，關(guān)鍵是要打造專業(yè)品牌，就像大家一提酒店管理就想到“洛?！蹦菢印Ｈ绻麑W校找不到特色，說明服務(wù)面還是太寬。
專業(yè)結(jié)構(gòu)要持續(xù)優(yōu)化。要建立動態(tài)調(diào)整機制，堅決改變“什么專業(yè)好招生、成本低就上什么”的慣性，真正服務(wù)于學校長遠發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求。
人才培養(yǎng)方案要不斷完善。這是學校的核心文件，每一門課、每一個學時都要支撐培養(yǎng)目標。數(shù)字技術(shù)為我們提供了更科學的論證手段，關(guān)鍵是要真正用起來。
課程內(nèi)容要適時延伸。在有限學時里，要把過時的、冗余的內(nèi)容擠掉，系統(tǒng)融入產(chǎn)業(yè)的新需求、新技術(shù)、新工藝、新標準。
教學資源要更加智能。數(shù)字資源建設(shè)要改變碎片化現(xiàn)狀，圍繞專業(yè)目標，打造體系化、智能化的資源庫，支持個性化學習。
學業(yè)評價要更加精細。借助數(shù)字技術(shù)，改變“大概齊”的評價方式，精確評估每堂課、每門課是否達到目標。
教師能力要持續(xù)提升。一切改革最終落到教師身上。新時代要求教師兼具教學法、數(shù)字技術(shù)和產(chǎn)業(yè)技能，成為真正的復(fù)合型教育者。
如果能把這些環(huán)節(jié)逐一打通，形成從頂層設(shè)計到基層實踐的閉環(huán)，職業(yè)教育的底層邏輯就順暢了，必將為各行各業(yè)做出更大貢獻。
記者：崔文燦
來源：羊城晚報?羊城派
