以專業(yè)建設(shè)新成效引領(lǐng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

——2022年職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎“專業(yè)建設(shè)”主題獲獎成果分析

周建松，陳正江

摘要：作為一種類型教育，專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)改革最重要的內(nèi)容。通過對2022年職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎部分專業(yè)建設(shè)類獲獎成果的面上概述和典型分析，發(fā)現(xiàn)成果內(nèi)容呈現(xiàn)出鮮明的先進(jìn)性、科學(xué)性、實踐性、實效性和創(chuàng)新性，體現(xiàn)出專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)對接現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、專業(yè)建設(shè)重心從專業(yè)過渡到專業(yè)群、專業(yè)建設(shè)重視可持續(xù)保障機(jī)制等特點(diǎn)。建議職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步夯實專業(yè)建設(shè)作為內(nèi)涵建設(shè)與高質(zhì)量發(fā)展的龍頭地位，與時俱進(jìn)推動專業(yè)建設(shè)改革創(chuàng)新，凝練專業(yè)特色，總結(jié)實踐經(jīng)驗，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好服務(wù)人的全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

2023年7月21日，教育部發(fā)布《關(guān)于批準(zhǔn)2022年國家級教學(xué)成果獎獲獎項目的決定》，共計1998項成果獲得國家級教學(xué)成果獎，其中572項成果獲職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎,這些獲獎成果充分體現(xiàn)了近年來職教戰(zhàn)線在立德樹人、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、教學(xué)改革方面所取得的重大進(jìn)展和成就。2022年教學(xué)成果獎分為立德樹人、專業(yè)建設(shè)、“三教”改革、育人模式等10種類別，其中專業(yè)建設(shè)類成果（含專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)等，以下簡稱專業(yè)建設(shè)類獲獎成果）獲一等獎11項，獲二等獎64項，合計共75項。綜觀這些成果內(nèi)容，具有鮮明的先進(jìn)性、科學(xué)性、實踐性、實效性和創(chuàng)新性。為充分發(fā)揮獲獎成果的引領(lǐng)示范作用，以優(yōu)秀成果帶動職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文擬對2022年職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎專業(yè)建設(shè)類獲獎成果進(jìn)行綜述，旨在進(jìn)一步深化職業(yè)教育國家級教學(xué)成果經(jīng)驗的總結(jié)凝練，形成可推廣、可復(fù)制的建設(shè)范式，持續(xù)做好內(nèi)涵建設(shè)和成果鞏固，發(fā)揮專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢，推動全國職業(yè)院校深化專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。

01

一、專業(yè)建設(shè)類獲獎成果總體概述

專業(yè)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)最基本的載體，專業(yè)建設(shè)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量最重要的途徑。2021年習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)“建設(shè)一批高水平學(xué)校和專業(yè)”?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》提出職業(yè)教育要向?qū)I(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變。根據(jù)國務(wù)院《教學(xué)成果獎勵條例》規(guī)定，教學(xué)成果是指反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案。《教學(xué)成果獎勵條例》說明具備“國內(nèi)首創(chuàng)的；經(jīng)過2年以上教育教學(xué)實踐檢驗的；在全國產(chǎn)生一定影響的”條件的，可以申請國家級教學(xué)成果獎。獲得2022年職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎的專業(yè)建設(shè)類成果內(nèi)容具有鮮明的先進(jìn)性、科學(xué)性、實踐性、實效性和創(chuàng)新性，對提高職業(yè)教育教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了明顯效果，本文選取其中33項成果進(jìn)行綜述，見表1 。

02

二、專業(yè)建設(shè)類獲獎成果特點(diǎn)分析

職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為己任，以就業(yè)為導(dǎo)向，必須加快專業(yè)建設(shè)與改革。本次專業(yè)建設(shè)類獲獎成果呈現(xiàn)出重點(diǎn)對接現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、重心從專業(yè)建設(shè)到專業(yè)群建設(shè)、重視專業(yè)可持續(xù)保障機(jī)制建設(shè)等三方面主要特點(diǎn)，與職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與改革的基本目標(biāo)高度一致。

（一）專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)對接現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)

職業(yè)教育是與國民經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最緊密的教育類型，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，對接產(chǎn)業(yè)體系設(shè)置和優(yōu)化專業(yè)，是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革在職業(yè)教育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)。2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出優(yōu)化職業(yè)教育供給結(jié)構(gòu)。圍繞國家重大戰(zhàn)略，緊密對接產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢，優(yōu)先發(fā)展先進(jìn)制造、新能源、新材料、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代信息技術(shù)、生物技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專業(yè)，加快建設(shè)學(xué)前、護(hù)理、康養(yǎng)、家政等一批人才緊缺的專業(yè)，改造升級鋼鐵冶金、化工醫(yī)藥、建筑工程、輕紡制造等一批傳統(tǒng)專業(yè)，撤并淘汰供給過剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專業(yè)，鼓勵學(xué)校開設(shè)更多緊缺的、符合市場需求的專業(yè)，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系?？傮w而言，本次專業(yè)建設(shè)類獲獎成果均為面向所有專業(yè)的綜合型項目，裝備制造大類、交通運(yùn)輸大類、財經(jīng)商貿(mào)大類、農(nóng)林牧漁大類獲獎?wù)急染^5%。值得關(guān)注的是，裝備制造大類占比達(dá)到了12.39%，成為2022年獲獎?wù)急茸罡摺⒃龇畲?，且增幅和占比均遠(yuǎn)超其他專業(yè)大類的一類。這充分表明職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)緊密對接了我國現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)。

具體而言，一方面，本次專業(yè)建設(shè)獲獎成果緊密對接我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展。如“都市園藝專業(yè)群‘三生相融、四時驅(qū)動’建設(shè)與實踐”，以習(xí)近平生態(tài)文明思想為指導(dǎo)，根據(jù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要求，對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展開展專業(yè)群建設(shè)與實踐；又如“‘一引領(lǐng)·兩對接·五融合’中職現(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)群培養(yǎng)模式的探索與實踐”，基于長春市汽車產(chǎn)業(yè)鏈制造環(huán)節(jié)企業(yè)崗位群核心能力需求，建成專業(yè)群“課崗兩對接·能力三遞進(jìn)”課程體系，實現(xiàn)課程設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)對接；再如“混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院引領(lǐng)的‘33521’物流管理專業(yè)群高水平建設(shè)系統(tǒng)解決方案”，對接現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展，緊貼傳統(tǒng)流通業(yè)向供應(yīng)鏈集成服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型新需求，打造集戰(zhàn)略定位、服務(wù)模式、管理模式、組織生態(tài)為一體的“33521”物流管理專業(yè)群高水平系統(tǒng)解決方案。另一方面，本次專業(yè)建設(shè)獲獎成果體現(xiàn)出專業(yè)對接職業(yè)崗位，專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)集群對接產(chǎn)業(yè)集群，如“校企協(xié)同、虛實融合、角色轉(zhuǎn)換：高職動車組檢修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐”，共建共享“校內(nèi)動車產(chǎn)業(yè)學(xué)院”和“企業(yè)職場課堂”，實施“產(chǎn)業(yè)學(xué)院→職場課堂→虛擬車間→企業(yè)車間”的“四階段工學(xué)交替”人才培養(yǎng)，專業(yè)對接職業(yè)崗位，開發(fā)基于真實生產(chǎn)的教學(xué)模塊；又如“‘校區(qū)協(xié)同、鏈群對接、共建共享’的裝備制造類專業(yè)群建設(shè)模式探索與實踐”，依托與區(qū)域產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建的皖江智能制造產(chǎn)教融合聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院聯(lián)盟等三層次產(chǎn)教融合平臺，建立專業(yè)群結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)映射關(guān)系，形成面向產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展的產(chǎn)教融合型專業(yè)群組建方式；再如“支撐高鐵建設(shè)鑄就筑路先鋒——高鐵工程專業(yè)集群的創(chuàng)建與實踐”，按照“專業(yè)集群對接產(chǎn)業(yè)集群、專業(yè)群對接技術(shù)領(lǐng)域、專業(yè)對接崗位”原則，組建包含工程施工、工程管理、工程機(jī)械3個專業(yè)群、11個專業(yè)的高鐵工程專業(yè)集群，對接了高鐵建設(shè)3大技術(shù)領(lǐng)域、16個關(guān)鍵技術(shù)崗位，體現(xiàn)出專業(yè)集群對接產(chǎn)業(yè)集群。

（二）專業(yè)建設(shè)重心從專業(yè)建設(shè)到專業(yè)群建設(shè)

專業(yè)群是指由若干個相近、相關(guān)的專業(yè)或?qū)I(yè)方向共同組成的具有科學(xué)合理穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的專業(yè)集群，是面向產(chǎn)業(yè)集群或與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈對接的技術(shù)技能人才培養(yǎng)綜合體系。專業(yè)群的組建要科學(xué)確定組群邏輯，符合產(chǎn)業(yè)需求和專業(yè)建設(shè)規(guī)律，有利于推動教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。自《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）提出建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群后，職業(yè)學(xué)校紛紛開啟基于專業(yè)群建設(shè)的人才培養(yǎng)探索與實踐。教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》提出加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，凝練專業(yè)方向、改善實訓(xùn)條件、深化教學(xué)改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平。《教育部、財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（教職成〔2019〕5號）提出打造高水平專業(yè)群，面向區(qū)域或行業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，依托優(yōu)勢特色專業(yè)，健全對接產(chǎn)業(yè)、動態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。

本次專業(yè)建設(shè)獲獎成果中“專業(yè)群”“專業(yè)集群化”“組群專業(yè)”“產(chǎn)業(yè)群專業(yè)”等表述說明絕大多數(shù)是從專業(yè)群建設(shè)的角度總結(jié)凝練的，如“支撐地方性特色產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的‘湘字號’工藝美術(shù)專業(yè)群建設(shè)研究”，構(gòu)建“人才共育共用+技術(shù)共研共享+文化共承共傳”的融合發(fā)展基本范式和“機(jī)理—模式—機(jī)制”“湘字號”工藝美術(shù)專業(yè)群建設(shè)框架，在此基礎(chǔ)上，探索“三聚共榮”的專業(yè)群建設(shè)路徑；又如“運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)群卓越體育工匠培養(yǎng)的五環(huán)模式研究與實踐”，構(gòu)建運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)群融合發(fā)展新格局，推進(jìn)“體育+”專業(yè)融合、“政行企校社” 資源融合、“崗課賽證”要素融通、專兼雙師團(tuán)隊融合、分項分層培養(yǎng)融合、體育文化和工匠精神融合；再如“新產(chǎn)業(yè)生態(tài)背景下的現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革與實踐”，基于新產(chǎn)業(yè)生態(tài)下，通信產(chǎn)業(yè)鏈與崗位群呈現(xiàn)新、廣、細(xì)的特點(diǎn)，以現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)、現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)組建專業(yè)群。

（三）專業(yè)建設(shè)重視可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，必須有一套長效機(jī)制予以支撐和保障?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）提出各地、各職業(yè)院校要圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，積極推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、裝備制造、清潔能源、軌道交通、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、旅游、健康養(yǎng)老服務(wù)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)建設(shè)。要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動、《中國制造2025》等要求，適應(yīng)新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實際，實施專業(yè)數(shù)字化改造，服務(wù)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高端化、低碳化、智能化發(fā)展。教育部、財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見（教職成〔2019〕5號）提出打造高水平專業(yè)群要建立健全多方協(xié)同的專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制。教育部、財政部印發(fā)的《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃績效管理暫行辦法》（教職成〔2020〕8號）把可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制作為高水平專業(yè)群績效評價的一項重要指標(biāo)。

本次專業(yè)建設(shè)獲獎成果突出了標(biāo)準(zhǔn)、制度、技術(shù)在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮支撐和保障作用，通過專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制建設(shè)來夯實專業(yè)建設(shè)成效。具體而言，如“異地協(xié)同、標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)、五崗進(jìn)階：西部中職制冷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐”，針對制冷頭部企業(yè)集中在東部地區(qū)、校企優(yōu)勢資源難聯(lián)動、持續(xù)推進(jìn)乏力等制約西部中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制實施的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，對接頭部企業(yè)崗位要求，聚焦人才培養(yǎng)全過程，建構(gòu)“一案十標(biāo)”標(biāo)準(zhǔn)體系；又如“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、平臺支撐、資源共享——高職電力專業(yè)建設(shè)模式的創(chuàng)新與實踐”，緊貼電力智能轉(zhuǎn)型升級，參與編制“電力機(jī)器人術(shù)語”“電力源網(wǎng)荷互動終端技術(shù)規(guī)范”等國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)動開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確行業(yè)需求，定位專業(yè)目標(biāo)，引領(lǐng)電力職教發(fā)展；再如“現(xiàn)代化工專業(yè)集群‘三通三業(yè)’技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與創(chuàng)新實踐”，跨校內(nèi)校外匯聚教育教學(xué)資源，跨專業(yè)課程整合教育教學(xué)要素，跨職業(yè)崗位設(shè)計教育教學(xué)項目，跨二級院系組織教育教學(xué)實施，建立了運(yùn)行高效的專業(yè)群治理體系與可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制。

03

三、專業(yè)建設(shè)類獲獎成果典型案例分析

作為一種類型教育，專業(yè)建設(shè)一直是職業(yè)教育教學(xué)改革的重要關(guān)注點(diǎn)，本次專業(yè)建設(shè)類獲獎成果涌現(xiàn)出一大批典型經(jīng)驗和做法，通過對專業(yè)建設(shè)獲獎成果典型案例做進(jìn)一步分析，引導(dǎo)各職業(yè)院校深入學(xué)習(xí)借鑒，以利于進(jìn)一步推廣與應(yīng)用。

（一）“‘一橋兩域三環(huán)四類’軌道交通裝備類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系研發(fā)與實踐”

《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13號）強(qiáng)調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各要素和人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)要求，專業(yè)建設(shè)重在形成以“專業(yè)目錄—專業(yè)簡介—專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”為主干的專業(yè)體系?！耙粯騼捎蛉h(huán)四類”軌道交通裝備類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系研發(fā)與實踐提出了“產(chǎn)教聯(lián)動共生，崗課對接融通”的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)理念，構(gòu)建了“研建雙線并進(jìn)、內(nèi)外雙重循環(huán)”的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系開發(fā)路徑；研制了 “同步聯(lián)動”行業(yè)人才需求與專業(yè)人才培養(yǎng)的譜系圖；搭建了企業(yè)職業(yè)與學(xué)校專業(yè)兩大領(lǐng)域“標(biāo)準(zhǔn)融通”的橋梁；構(gòu)建了中高本分層遞進(jìn)的崗位能力素質(zhì)模型，確定了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要素規(guī)范；創(chuàng)新了“FLASH”課程體系開發(fā)模式，推進(jìn)產(chǎn)教融合、崗課融通的專業(yè)建設(shè)；從企業(yè)用人、專業(yè)育人、質(zhì)量評價三個環(huán)節(jié)，開發(fā)了職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等四類標(biāo)準(zhǔn)，形成了“一橋兩域三環(huán)四類”軌道交通裝備類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，校省國三級遞進(jìn)，中高本三層銜接。

（二）“數(shù)字技術(shù)賦能智能建造專業(yè)群轉(zhuǎn)型升級探索與實踐”

數(shù)字化是教育的未來趨勢，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新賽道。作為職業(yè)教育數(shù)字化的基礎(chǔ)單元，職業(yè)院校專業(yè)數(shù)字化改造要聚焦理念、策略、路徑，深化革新認(rèn)識、優(yōu)化革新策略，強(qiáng)化革新力度，努力培養(yǎng)具有數(shù)字化思維和能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。數(shù)字技術(shù)賦能智能建造專業(yè)群轉(zhuǎn)型升級探索與實踐，校企共建國內(nèi)首個智能建造綜合實訓(xùn)基地，將裸眼3D技術(shù)首次應(yīng)用于建筑領(lǐng)域，多主體聚勢打造數(shù)字化多元融合育訓(xùn)平臺。共建國家級專業(yè)教學(xué)資源庫、國家級智慧建造虛擬仿真實訓(xùn)基地，整合2個國家級基地和北京市城市空間信息工程重點(diǎn)實驗室，數(shù)字技術(shù)協(xié)同賦能，打造國內(nèi)一流“智能建造協(xié)同創(chuàng)新平臺”新生態(tài)，創(chuàng)新“五維度”服務(wù)體系，建成北京市智能技術(shù)推進(jìn)專業(yè)群數(shù)字化改造及資源建設(shè)的“雙百”示范行動示范基地。

（三）“支撐高鐵建設(shè) 鑄就筑路先鋒——高鐵工程專業(yè)集群的創(chuàng)建與實踐”

服務(wù)國際產(chǎn)能合作，做強(qiáng)中國職業(yè)教育國際合作品牌，培養(yǎng)一批適應(yīng)國際化教學(xué)需要的職教師資，培養(yǎng)一批服務(wù)中國企業(yè)海外發(fā)展的本土化技術(shù)技能人才是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和國際交流與合作的應(yīng)有之義?！爸胃哞F建設(shè) 鑄就筑路先鋒——高鐵工程專業(yè)集群的創(chuàng)建與實踐”聚焦高鐵建設(shè)，創(chuàng)建了“依產(chǎn)建群、集束聚力”專業(yè)集群建設(shè)模式。按照“專業(yè)集群對接產(chǎn)業(yè)集群、專業(yè)群對接技術(shù)領(lǐng)域、專業(yè)對接崗位”原則，組建包含工程施工、工程管理、工程機(jī)械3個專業(yè)群、11個專業(yè)的高鐵工程專業(yè)集群，對接了高鐵建設(shè)3大技術(shù)領(lǐng)域、16個關(guān)鍵技術(shù)崗位。依產(chǎn)建群、整合資源、集束聚力、協(xié)同發(fā)展，為高鐵施工企業(yè)提供了 “一攬子”人才供給。搭建“盟、院、坊”專業(yè)集群國際合作平臺。根據(jù)高鐵海外項目需求，成立了高鐵建設(shè)國際人才職教聯(lián)盟，建成國際交通學(xué)院（中俄合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)）和2個海外魯班工坊。

（四）“都市園藝專業(yè)群‘三生相融、四時驅(qū)動’建設(shè)與實踐”

職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)群?！岸际袌@藝專業(yè)群‘三生相融、四時驅(qū)動’建設(shè)與實踐”以習(xí)近平生態(tài)文明思想為指導(dǎo)，根據(jù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要求，開展專業(yè)群建設(shè)與實踐。都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以生產(chǎn)、生態(tài)、生活為一體，都市園藝產(chǎn)業(yè)在都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中占主導(dǎo)地位，園林綠化是城市生態(tài)的主要形式，家庭園藝是提升市民生活的有效途徑。原有教育體系難以滿足都市農(nóng)業(yè)對高技能人才新需求，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等5所院校圍繞園藝類產(chǎn)業(yè)集群需求，以園藝技術(shù)專業(yè)為核心，以園林技術(shù)、作物生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)和植物保護(hù)與檢疫等專業(yè)為支撐組建都市園藝專業(yè)群。2014年開始方案設(shè)計，2015年依托中國都市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)和相關(guān)項目開始專業(yè)群建設(shè)研究與實踐，形成了以“三生相融、四時驅(qū)動”為特色的都市園藝專業(yè)群。 

（五）“打造‘名師、金課、新空間’賦能高水平藥學(xué)專業(yè)群建設(shè)的探索與實踐”

高水平專業(yè)群建設(shè)要組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，探索教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式，深化教材與教法改革，推動課堂革命。建設(shè)開放共享的專業(yè)群課程教學(xué)資源和實踐教學(xué)基地?！按蛟臁麕?金課 新空間’賦能高水平藥學(xué)專業(yè)群建設(shè)的探索與實踐”以國家藥學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、藥物制劑生產(chǎn)1+X證書標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)等校企重大合作項目為抓手，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)培育”實踐共同體，協(xié)同推進(jìn)三教改革；通過校企協(xié)同、全員參與形式開展教學(xué)比賽、專創(chuàng)指導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)和中外合作項目建設(shè)，實施新秀—骨干—能手—領(lǐng)頭—專家五階培養(yǎng)，并以成果為導(dǎo)向量化考核，提升教師思政育人、教學(xué)教研、信息技術(shù)應(yīng)用、科研與技術(shù)服務(wù)、專業(yè)建設(shè)和國際交流合作等六種能力；基于新形態(tài)一體化等六類特色教材和海量教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建“書—崗—課—網(wǎng)”融通多維立體資源體系，并以智能化物理空間、交互化虛擬空間、時代化精神空間的建設(shè)與融合，推動第一課堂智慧教學(xué)改革和第二課堂環(huán)境、文化、思政、實踐育人。

（六）“‘雙全雙能大健康，四層三級微模塊’的護(hù)理專業(yè)群課程體系改革與實踐”

校企共同研制科學(xué)規(guī)范、國際可借鑒的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)開放共享的專業(yè)群課程教學(xué)資源和實踐教學(xué)基地，這是專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。“‘雙全雙能大健康，四層三級微模塊’的護(hù)理專業(yè)群課程體系改革與實踐”對接大健康服務(wù)生命全周期、健康全過程即“雙全”對“醫(yī)護(hù)康養(yǎng)”人才的復(fù)合型能力及綜合性素質(zhì)培養(yǎng)提出的新要求和職業(yè)能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)+能力要素培養(yǎng)即“雙能”來構(gòu)建“四層主模塊”“三級微模塊”專業(yè)群課程體系?！爸髂K”即基礎(chǔ)共享模塊、專業(yè)固本模塊、拓展賦能模塊與跨界融合模塊，同時嵌入式構(gòu)建了“初—中—高”三級能力要素“微模塊”，補(bǔ)充完善主模塊，突顯“新、活、精”特點(diǎn)。微模塊與主模塊相輔相成，橫向互補(bǔ)，縱向提升，滿足生命全周期、“醫(yī)護(hù)康養(yǎng)”全過程技術(shù)崗位要求。

04

四、需要進(jìn)一步研究和探索的問題

在推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中，對職業(yè)學(xué)校，特別是高等職業(yè)學(xué)校而言，最為重要、最有意義、最需加強(qiáng)的是專業(yè)建設(shè)。同時，專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)實踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量保障與評價等方面息息相關(guān)。需要對以下幾個問題開展進(jìn)一步的研究和探索，以確保專業(yè)建設(shè)實踐之樹長青。

（一）學(xué)校要始終把專業(yè)建設(shè)作為中心工作常抓不懈

拓寬專業(yè)建設(shè)視野，從服務(wù)人的全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的角度出發(fā)，把專業(yè)建設(shè)作為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與高質(zhì)量發(fā)展的中心工作，科學(xué)確定學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，合理確定每個專業(yè)的定位，創(chuàng)新探索每個專業(yè)的特色及核心競爭力，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)的理念，培育和打造一批高素質(zhì)高水平專業(yè)帶頭人，建設(shè)好專業(yè)教學(xué)教研組織機(jī)構(gòu)。具體而言，要制訂和實施好各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建好專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊，構(gòu)建好專業(yè)課程體系，開發(fā)好專業(yè)教學(xué)資源和教材，建設(shè)好校內(nèi)外實訓(xùn)基地，探索好實踐性教學(xué)和實訓(xùn)體系，建設(shè)好專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會等組織，不斷深化專業(yè)內(nèi)涵。

（二）各專業(yè)要注重辦出特色、凝練特色

教學(xué)成果獎是一項聚焦教學(xué)改革熱點(diǎn)問題、面向未來發(fā)展需要的創(chuàng)新探索實踐，需要提前明確方向進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。習(xí)近平總書記在福州工作期間，曾兼任閩江職業(yè)大學(xué)校長6年時間，提出了“不求最大，但求最優(yōu)，但求適應(yīng)社會需要”的辦學(xué)理念。對于專業(yè)建設(shè)而言，要將宏觀產(chǎn)業(yè)升級要求和中觀行業(yè)發(fā)展需求落實落細(xì)到微觀專業(yè)建設(shè)上，鼓勵和引導(dǎo)一線教學(xué)實踐者把握專業(yè)建設(shè)教學(xué)成果獎形成規(guī)律，主動創(chuàng)新探索、持續(xù)積累扎根一線，開展理論研究，凝練專業(yè)特色，總結(jié)實踐經(jīng)驗，打造特色專業(yè)。通過人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新引領(lǐng)核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、教學(xué)團(tuán)隊、實踐項目、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊、“雙師型”教師隊伍建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，還要創(chuàng)造條件協(xié)同做好黨建團(tuán)建與專業(yè)建設(shè)工作，科學(xué)處理好專業(yè)教育與通識教育的關(guān)系，構(gòu)建以專業(yè)為基點(diǎn)的校友文化體系，注重專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革探索與創(chuàng)新，特別是要在“三教”改革、課程思政，“崗課賽證”綜合育人等方面持續(xù)發(fā)力，凝練專業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)和人才培養(yǎng)成果，構(gòu)建專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，系統(tǒng)整理和專門建設(shè)檔案資料工作，培育下一輪教學(xué)成果獎項目。

（三）要與時俱進(jìn)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)改革創(chuàng)新        

黨的二十大提出，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。2022年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》（中辦發(fā)〔2022〕65號），提出“一體、兩翼、五重點(diǎn)”；2023年7月教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》（教職成廳函〔2023〕20號），無論是打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體還是打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，抑或是建設(shè)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心，可以說，11項重點(diǎn)任務(wù)均與專業(yè)建設(shè)緊密相關(guān)，這就要求職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢和變革要求，持續(xù)建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫，建設(shè)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地，建設(shè)一流核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、校企合作典型生產(chǎn)實踐項目，建設(shè)和推出具有國際影響的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、資源和裝備，全面提高職業(yè)院校人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。

本文摘自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2023年第26期，如有轉(zhuǎn)載請注明出處。

引用本文請標(biāo)注：周建松，陳正江.以專業(yè)建設(shè)新成效引領(lǐng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展——2022年職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎“專業(yè)建設(shè)”主題獲獎成果分析踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2023（26）：17-22+35.