“一核心兩主體三目標(biāo)四環(huán)節(jié)”高校青年教師教學(xué)能力提升的路徑，即以課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，把教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩大主體融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提升的三大目標(biāo)，將課前教學(xué)導(dǎo)入、課中知識(shí)講解、教學(xué)內(nèi)容總結(jié)和知識(shí)應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)整個(gè)過程。
一、以課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，提升教學(xué)能力
教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)有的放矢。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)、具有時(shí)代性和實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如，啟發(fā)式、討論式、案例式、項(xiàng)目式等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。提升教學(xué)能力是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，需要教師不斷反思、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。通過明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段、注重課堂管理與互動(dòng)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異與需求及反思與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等，教師可以不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升自己的教學(xué)能力。同時(shí)，教師還需關(guān)注教育改革動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷提升自己的教育素養(yǎng)。
二、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩大主體融合
為了提高青年教師的教學(xué)研究意識(shí)，一方面，高校應(yīng)該采取措施鼓勵(lì)和支持青年教師進(jìn)行教學(xué)研究，高校教研部門可以設(shè)立教學(xué)研究項(xiàng)目，提供經(jīng)費(fèi)和資源支持，也可以定期舉辦教學(xué)研討會(huì)，分享優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，要將教學(xué)評(píng)價(jià)納入對(duì)教師的考核范圍，構(gòu)建適合本校的青年教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。這些措施可以激發(fā)青年教師深入探索教學(xué)領(lǐng)域、開展教學(xué)研究的動(dòng)力。另一方面，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的有效融合是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這種融合不僅關(guān)乎知識(shí)的傳授，更在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力。要實(shí)現(xiàn)兩大主體的融合，教師需要轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這意味著教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提出問題和見解，營造一個(gè)開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)發(fā)揮主體作用，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。教師組織學(xué)生開展小組討論、項(xiàng)目研究等活動(dòng)時(shí)，要和學(xué)生共同探討問題，在探討過程中深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)自我反思，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。為了實(shí)現(xiàn)兩大主體的深度融合，可以組織教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能；開展學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩大主體的融合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過雙方的共同努力和協(xié)作，構(gòu)建一個(gè)更加高效、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、以培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、扎實(shí)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與獨(dú)特的創(chuàng)新能力為目標(biāo)
為了塑造全面發(fā)展的學(xué)生，教育應(yīng)旨在培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、扎實(shí)的理論知識(shí)和獨(dú)特的創(chuàng)新能力。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)在于通過課程教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與過程培養(yǎng)，并在此過程中著力提升青年教師的教研能力。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，它能驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索未知，持之以恒地追求進(jìn)步。扎實(shí)的理論知識(shí)則能為學(xué)生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使其具備解決復(fù)雜問題的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則是鼓勵(lì)學(xué)生跳出傳統(tǒng)框架，勇于嘗試新思路、新方法，以應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，更要著眼于學(xué)生未來發(fā)展和規(guī)劃，為學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、課前導(dǎo)入、課中講解、總結(jié)反思和實(shí)踐應(yīng)用“四環(huán)節(jié)”
青年教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重新課導(dǎo)入，課前導(dǎo)入的新穎性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在授課過程中，重視學(xué)生的參與和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過探索、討論和實(shí)踐來深化理解，從而真正掌握知識(shí)。青年教師在章節(jié)授課結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，教師根據(jù)所授課程情況，讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)不足并尋找改進(jìn)方法。教師在課程教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的重要性，教育學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，通過解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，為未來的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1所示。
圖1 “四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)
（節(jié)選自《安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2025年第1期）
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