一、職業(yè)技能大賽與專業(yè)教學(xué)相互融合的內(nèi)在邏輯

（一）目標(biāo)指向：職業(yè)技能大賽與專業(yè)教學(xué)的共同基因

職業(yè)技能大賽是通過政企校共同參與、共同實(shí)施的賽事活動，其本身也是一項(xiàng)有計(jì)劃的教學(xué)活動。高職院?？赏ㄟ^職業(yè)技能大賽展示教學(xué)成果，尋找院校之間的差距，從而加大教學(xué)改革力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。職業(yè)技能大賽由企業(yè)根據(jù)崗位職業(yè)能力，按照項(xiàng)目實(shí)施流程設(shè)計(jì)競賽內(nèi)容，利用企業(yè)設(shè)備模擬真實(shí)的工作環(huán)境展開。參賽學(xué)生在仿真環(huán)境下競技，職業(yè)技能能夠得到快速提升。

高職院校專業(yè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，使學(xué)生能夠成為適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理、技術(shù)一線的應(yīng)用型技能人才。職業(yè)技能大賽和專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)指向一致，具有一脈相承的共同基因。高職院校進(jìn)企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)崗位需求，引入職業(yè)技能大賽的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，提取職業(yè)技能大賽中所要求的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，據(jù)此確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）內(nèi)容選?。郝殬I(yè)技能大賽與專業(yè)教學(xué)的共同載體

由行業(yè)、企業(yè)和院校專家共同研制的職業(yè)技能大賽競賽規(guī)程、競賽標(biāo)準(zhǔn)、評價標(biāo)準(zhǔn)，是技能大賽的綱領(lǐng)性文件，反映了行業(yè)和企業(yè)最新的技術(shù)和工藝流程，值得專業(yè)教學(xué)參考和借鑒。職業(yè)技能大賽賽項(xiàng)設(shè)置緊跟行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以電子信息與計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)為例，既有代表新技術(shù)的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、5G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)等新增賽項(xiàng)，也有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、軟件測試等常規(guī)賽項(xiàng)，賽項(xiàng)內(nèi)容每年都會吸納行業(yè)最新技術(shù)和工藝。職業(yè)技能大賽賽題來源于企業(yè)，由技能大賽命題專家加工而成，其項(xiàng)目具有一定的代表性。職業(yè)技能大賽競賽內(nèi)容由企業(yè)典型工作任務(wù)提煉而成，采用項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)。通過分析技能大賽規(guī)程，了解賽項(xiàng)中新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)技能大賽中的綜合項(xiàng)目按照崗位任務(wù)進(jìn)行分解，將項(xiàng)目引入到專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生零距離接觸企業(yè)項(xiàng)目，使其職業(yè)能力能夠無縫匹配企業(yè)崗位需求。職業(yè)技能大賽是風(fēng)向標(biāo)，通過參與職業(yè)技能大賽能夠了解行業(yè)最新技術(shù)。

（三）訓(xùn)練模式：職業(yè)技能大賽與專業(yè)教學(xué)的共同路徑

職業(yè)技能大賽主要考核學(xué)生實(shí)踐技能，大賽訓(xùn)練宜采用“做中學(xué)，學(xué)中做”模式，由于賽題是企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)理論知識之后，按照項(xiàng)目實(shí)施流程，采用任務(wù)驅(qū)動模式分階段完成。

課程內(nèi)容采用項(xiàng)目形式組織是目前高職教育開展課堂教學(xué)的普遍共識。課堂教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)為主線，將課程內(nèi)容全部按照項(xiàng)目形式呈現(xiàn)，將學(xué)生置身于真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，以實(shí)戰(zhàn)化的場景訓(xùn)練學(xué)生，在工作中逐漸領(lǐng)悟技術(shù)要領(lǐng)。將職業(yè)技能大賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，可以將職業(yè)技能大賽與課程教學(xué)合二為一，達(dá)到事半功倍的效果。

二、職業(yè)技能大賽與專業(yè)教學(xué)相互融合的突破路徑

（一）宏觀層面：建立政企校三方協(xié)同機(jī)制

1.發(fā)揮政府引導(dǎo)作用

政府是職業(yè)技能大賽的組織者，負(fù)責(zé)規(guī)范職業(yè)技能大賽的辦賽方向，明確大賽規(guī)程、賽項(xiàng)設(shè)置，引導(dǎo)全社會關(guān)心大賽、支持大賽。因此，在促進(jìn)職業(yè)技能大賽與專業(yè)教學(xué)相互融合方面，政府要出臺專門的政策法規(guī)，從財政投入、績效獎勵、補(bǔ)貼補(bǔ)助等方面加大支持力度，引導(dǎo)學(xué)校將專業(yè)教學(xué)改革與職業(yè)技能大賽相融合。例如，可以圍繞“賽教融合”這一主題，設(shè)立教學(xué)成果獎，對于改革取得顯著成效的職業(yè)院校予以獎勵，以激發(fā)學(xué)校推進(jìn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能大賽融合的積極性和主動性；設(shè)立職業(yè)技能大賽優(yōu)秀組織和管理獎，對于以組織和主辦職業(yè)技能大賽促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)主體予以獎勵，以激發(fā)這些主體推動“賽教融合”的積極性和主動性。

2.發(fā)揮企業(yè)支撐作用

作為職業(yè)技能大賽賽項(xiàng)支持企業(yè)，大部分都是行業(yè)的龍頭企業(yè)，有著豐富的項(xiàng)目資源，可以提供技術(shù)和設(shè)備支持。一方面，要以企業(yè)需求為依托，動態(tài)調(diào)整競賽項(xiàng)目、競賽內(nèi)容、競賽形式，推動校企融合辦賽、參賽。另一方面，企業(yè)要與學(xué)校聯(lián)合制訂專業(yè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，持續(xù)推動課堂教學(xué)內(nèi)容、崗位要求、職業(yè)資格證書、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相互融通，不斷提升人才培養(yǎng)的針對性、適用性。

3.發(fā)揮學(xué)校主體作用

高職院校作為人才培養(yǎng)的承訓(xùn)單位，應(yīng)以主人翁的態(tài)度參與教學(xué)改革。高職院校應(yīng)主動對接企業(yè)，深化校企合作，利用參與技能大賽的契機(jī)，全面檢視專業(yè)建設(shè)中存在的問題，促使技能大賽與專業(yè)教學(xué)相統(tǒng)一。制定相關(guān)管理制度，引進(jìn)企業(yè)工程師擔(dān)任校內(nèi)講師，將企業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；制定專任教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐制度，落實(shí)教育主管部門關(guān)于“專業(yè)課教師須保證每年不少于1個月或五年累計(jì)不少于6個月的企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐”的要求，讓專任教師主動進(jìn)企業(yè)鍛煉，提升實(shí)踐技能水平。

（二）中觀層面：技能大賽與人才培養(yǎng)模式相融合

1.以技能大賽為引領(lǐng)，深化課程體系改革

技能大賽是以企業(yè)項(xiàng)目為藍(lán)本，通過仿真企業(yè)工作環(huán)境完成崗位的典型工作任務(wù)，其核心是考核學(xué)生的職業(yè)技能。職業(yè)技能大賽賽題來源于企業(yè)，對于高職教育課程體系構(gòu)建有著重要的參考價值，高職院校應(yīng)認(rèn)真分析職業(yè)技能大賽規(guī)程和相應(yīng)賽題等文件，緊扣職業(yè)技能培養(yǎng)主線，打破傳統(tǒng)學(xué)科知識體系，構(gòu)建以能力為本的課程體系。以技能大賽為導(dǎo)向，分析賽題所考察的職業(yè)勝任力，將相同或相近的職業(yè)勝任力要素分類，劃歸到不同的課程中，從而構(gòu)成專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。例如，在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理賽項(xiàng)中，賽題要求完成三大典型工作任務(wù)：移動綜合網(wǎng)絡(luò)配置與管理、Windows服務(wù)器配置與管理、Linux服務(wù)器配置與管理，將三大典型工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，抽取相近的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，不同崗位任務(wù)對應(yīng)的課程構(gòu)成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。以技能大賽為引領(lǐng)構(gòu)建的課程體系更加符合企業(yè)崗位需求，為企業(yè)量身定做的人才畢業(yè)之后能快速勝任企業(yè)崗位。

2.以技能大賽為橋梁，校企共同開展實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要途徑，技能大賽作為校企共同開展的實(shí)踐教學(xué)活動之一，對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。職業(yè)院校需和企業(yè)緊密合作，采用工學(xué)結(jié)合形式開展實(shí)踐教學(xué)活動，采用分階段進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式開展教學(xué)，提升技能大賽競技水平。在專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練階段，可以緊扣技能大賽基礎(chǔ)能力模塊，深入企業(yè)了解項(xiàng)目需求，引進(jìn)企業(yè)工程師進(jìn)校開展教學(xué)。專業(yè)核心能力是從事本職業(yè)的核心競爭力，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上比較難以達(dá)成，學(xué)生需進(jìn)企頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的環(huán)境中磨練，和企業(yè)項(xiàng)目零距離接觸，在企業(yè)師傅指導(dǎo)下完成項(xiàng)目，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，提升技能水平，達(dá)到“知其能、悟其理、守其則、踐其行”的目的，從而掌握專業(yè)核心能力。專業(yè)綜合能力是充分應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決復(fù)雜問題的能力，包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力等，是人才綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，學(xué)生在企業(yè)不同崗位之間輪訓(xùn)，全崗位全流程訓(xùn)練，達(dá)到提升綜合素質(zhì)的目的。

（三）微觀層面：技能大賽與教學(xué)進(jìn)程相融合

1.構(gòu)建技能競賽和專業(yè)教學(xué)相融合的體系

為了使更多學(xué)生能夠體驗(yàn)技能大賽，必須構(gòu)建惠及全體學(xué)生的競賽體系。以競賽的形式開展教學(xué)，將技能大賽理念滲透到課程教學(xué)中，學(xué)生在“比學(xué)趕超”的氛圍下，爭強(qiáng)好勝的心理被激發(fā)，必然會拼盡全力完成任務(wù)。將專業(yè)課程內(nèi)容分解為小項(xiàng)目，按照技能大賽賽制要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)賽題，以競賽形式開展課程教學(xué)，讓所有學(xué)生都有參與比賽的機(jī)會，按照技能競賽評價體系評出一、二、三等獎并給予一定的物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。實(shí)現(xiàn)“課課有競賽、人人有機(jī)會”的技能競賽和專業(yè)教學(xué)融合模式，將職業(yè)技能大賽滲透到所有專業(yè)課程教學(xué)中，根據(jù)課程特點(diǎn)可以采取個人賽、團(tuán)體賽等形式。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，程序設(shè)計(jì)類等專業(yè)基礎(chǔ)課宜采用個人賽，設(shè)計(jì)趣味性的賽題，學(xué)生在規(guī)定時間完成相應(yīng)賽題，模擬競賽的環(huán)境促使學(xué)生提高效率；專業(yè)核心課程宜采用團(tuán)體賽，例如“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實(shí)現(xiàn)”課程中，由于項(xiàng)目相對復(fù)雜，需要多人協(xié)作才能在規(guī)定時間內(nèi)完成，可以從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理賽項(xiàng)抽取部分內(nèi)容作為課程競賽內(nèi)容，讓學(xué)生在競賽環(huán)境中提升技能、不斷進(jìn)步。學(xué)?？梢蚤_展校級層面職業(yè)技能大賽，讓所有學(xué)生都有機(jī)會參賽，校級層面技能大賽也可以作為省賽的預(yù)選賽，為省賽選拔優(yōu)秀選手，真正做到讓技能大賽和專業(yè)教學(xué)充分融合。

2.推廣適應(yīng)技能大賽訓(xùn)練的教學(xué)方法

職業(yè)技能大賽訓(xùn)練采用“做中學(xué)，學(xué)中悟”的理念，學(xué)生以完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)，通過反復(fù)訓(xùn)練，繼而悟通其中原理，以此提升技能水平。借鑒技能大賽訓(xùn)練方法，采用以生為本的項(xiàng)目式教學(xué)方法，教師把技能大賽項(xiàng)目分解為若干個教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生通過查詢相關(guān)資料，了解項(xiàng)目需求，組成項(xiàng)目小組，共同討論探索，合作完成項(xiàng)目；學(xué)生小組匯報項(xiàng)目實(shí)施情況，教師按照技能大賽標(biāo)準(zhǔn)對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評價，改變以往單純用分?jǐn)?shù)衡量成績的方法，注重項(xiàng)目實(shí)施過程考核以及學(xué)生綜合素質(zhì)評價。

3.構(gòu)建立體化的技能大賽教學(xué)資源

賽項(xiàng)資源轉(zhuǎn)化是充分利用技能大賽價值的重要體現(xiàn)，職業(yè)技能大賽所形成的文檔和項(xiàng)目是寶貴的教學(xué)資料，挖掘符合生產(chǎn)和工作過程的教學(xué)資源，充實(shí)專業(yè)教學(xué)素材。技能大賽的內(nèi)容是經(jīng)過行業(yè)和企業(yè)專家遴選的典型項(xiàng)目，反映了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，是企業(yè)崗位典型工作任務(wù)的濃縮版，將技能大賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，促使專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)零距離對接；由淺入深、循序漸進(jìn)，將職業(yè)技能大賽中的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教材，解決職業(yè)院校教材與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)、內(nèi)容更新不及時、項(xiàng)目不典型等問題。將技能大賽內(nèi)容分解，自編3～5本與技能大賽相匹配的立體化教材，教材的編排體現(xiàn)知識夠用原則，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，體現(xiàn)完整的工作過程，學(xué)生參照教材即可完成項(xiàng)目實(shí)施。校企共同設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、制作精美PPT、錄制技能大賽項(xiàng)目實(shí)施微課；構(gòu)建在線開放平臺，將立體化的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)，讓所有學(xué)生都可以隨時隨地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大技能大賽教學(xué)資源的受益面。

4.專業(yè)社團(tuán)與專業(yè)教學(xué)相融合

高職院校專業(yè)社團(tuán)具有承擔(dān)專業(yè)學(xué)習(xí)的功能，專業(yè)社團(tuán)一般圍繞某個職業(yè)崗位組建，學(xué)生加入均有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以某校計(jì)算機(jī)類專業(yè)為例，分別組建了計(jì)算機(jī)維修小組、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)空間站3個專業(yè)社團(tuán)。計(jì)算機(jī)維修小組主要面向筆記本電腦和臺式機(jī)維修、裝操作系統(tǒng)和相關(guān)辦公軟件、手機(jī)配件調(diào)換等方面工作；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主要面向網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面工作；網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)空間站主要面向網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)故障檢測等方面工作。專業(yè)社團(tuán)以學(xué)生自主組織和管理為主，其擁有相應(yīng)的社團(tuán)章程和制度，社團(tuán)本著自愿加入的原則，擁有相同興趣愛好的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高。創(chuàng)建相應(yīng)的專業(yè)社團(tuán)有利于技能大賽的開展，社團(tuán)指導(dǎo)教師同時負(fù)責(zé)技能大賽和專業(yè)教學(xué)，充分發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)作用，將實(shí)現(xiàn)技能大賽和專業(yè)教學(xué)更加高效地融合。（節(jié)選自《職業(yè)技術(shù)教育》2023年第35期）

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