一、職業(yè)教育數(shù)字教材的基本概念及內(nèi)涵

職業(yè)教育數(shù)字教材隨著信息技術在教育教學中的深入應用而不斷豐富，教材功能從單純的教學材料發(fā)展到能夠重構教學的體系化資源、工具甚至是教學環(huán)境。在教材內(nèi)容、媒體設計和教學交互三個層面充分體現(xiàn)了職業(yè)教育數(shù)字教材的特點。

（一）職業(yè)教育數(shù)字教材的基本概念

隨著信息技術的發(fā)展和深入應用，我國數(shù)字教材的內(nèi)涵不斷豐富，表現(xiàn)形態(tài)不斷變化，經(jīng)歷了多媒體學習資源包、紙質(zhì)教材電子化、立體化教材、全媒體教材、新形態(tài)（數(shù)字化）教材、融媒體教材等多種形態(tài)。在不同的教育類型中數(shù)字教材的名稱不盡相同，但縱觀整個發(fā)展脈絡體現(xiàn)出一致性，即從以紙質(zhì)教材為藍本的電子教材，發(fā)展到可獨立于紙質(zhì)教材的融媒體數(shù)字教材，教材功能從原來輔助教學的材料，發(fā)展到能夠通過多種媒體手段重構教學的體系化資源、工具甚至是教學環(huán)境。

關于數(shù)字教材的內(nèi)涵，研究者們通常關注兩個屬性，即內(nèi)容屬性和技術屬性，本文認為要突出數(shù)字教材作為教材的本質(zhì)屬性，其內(nèi)涵不宜過于泛化。教材只是課堂教學實施的基本藍本，它只是教學中需要用到的材料之一，教材不能包攬所有教學資源的功能。從教材角度看，數(shù)字教材需要遵循正規(guī)出版流程，遵循教育教學規(guī)律，符合人才培養(yǎng)方案、教學計劃和教學大綱的要求，具備完整的知識體系和圖文內(nèi)容，符合教材管理辦法規(guī)定的教材“編審選用”標準。從數(shù)字化角度看，數(shù)字教材是一種新形態(tài)的課程教學資源，包含數(shù)字教科書（也稱電子課本），以及作為教材內(nèi)容組成部分的數(shù)字化教學材料（包括教材配套的音頻、視頻、動畫、圖冊、活動手冊、測試卷等）和數(shù)字化應用工具，能滿足信息化和智能化環(huán)境下教學、測評、管理等全過程要求，是進行一體化設計的互動性數(shù)字資源和工具的集成。

關于職業(yè)教育數(shù)字教材的概念，楊欣斌等認為，職業(yè)教育數(shù)字教材就是體現(xiàn)思政育人導向和職業(yè)教育類型特征，匯集移動學習、融媒體資源呈現(xiàn)、交互式教與學、過程大數(shù)據(jù)記錄（分析）于一體的融媒體、交互式、智能化的適宜職業(yè)教育教學的信息材料系統(tǒng)?？梢?，職業(yè)教育數(shù)字教材既要體現(xiàn)職業(yè)教育教材本身的特點，又要具有鮮明的數(shù)字化特征，是以課程教學知識內(nèi)容為基礎，利用多媒體技術呈現(xiàn)，依據(jù)教學活動需要整合各類學習資源、教學活動、測評工具等要素，按一定標準封裝正式出版的、用于課程教學的電子教科書。

（二）職業(yè)教育數(shù)字教材的內(nèi)涵

綜合以上概念界定及理論研究，職業(yè)教育數(shù)字教材可從三個層面分析其內(nèi)涵：

一是教材內(nèi)容層面，首先要體現(xiàn)正確的思想政治育人導向，注重培養(yǎng)學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度；其次要突出職業(yè)教育特色，教材內(nèi)容要以真實生產(chǎn)項目、典型工作任務、案例等為載體，可實現(xiàn)快速、靈活更新教材模塊內(nèi)容，適應結構化、模塊化教學需求，幫助學生掌握實際操作技術和解決問題的能力。

二是媒體設計層面，綜合運用圖像、文字、聲音和視頻等多種媒體元素，以創(chuàng)造富有吸引力和傳達力的視覺效果；運用新技術創(chuàng)設真實、沉浸式教學環(huán)境；視覺設計要風格統(tǒng)一、布局合理、簡潔大方，運用恰當媒體呈現(xiàn)適當教學內(nèi)容，技術為內(nèi)容服務，不喧賓奪主，避免過多的裝飾和復雜的設計。

三是教學交互層面，具備適當?shù)慕换スδ?，交互方式多樣化，滿足教師在內(nèi)容排版上的不同設計思路；有明確的操作指示，能通過提示、引導、反饋等方式，引導學生逐步完成學習任務；注重交互體驗，提升學習者的參與度；提供學測評練等功能，學習者能夠自行開展自主學習，系統(tǒng)提供個性化學習的行為與數(shù)據(jù)。

二、職業(yè)教育數(shù)字教材研究樣本及特征

從2022年職教數(shù)字教材專項樣本看，教材內(nèi)容層面，有較為鮮明的模塊化、結構化特色，作者團隊體現(xiàn)一定的多角色性；媒體設計層面，比較注重排版設計，視頻以講解、演示為主；在學習交互層面，以測試題和實踐評價任務等單向交互活動設計為主。

2022年職教數(shù)字教材專項共征集數(shù)字教材和體例設計樣章作品365件，其中數(shù)字教材135件，體例設計樣章230件。來自19個省（自治區(qū)、直轄市）136所職業(yè)院校的教師參與了活動，共涉及17個高職（含本科）專業(yè)大類和14個中職專業(yè)大類（均不含公共課），從地域、學校分布情況看，基本能夠反映當前職業(yè)院校數(shù)字教材建設的總體情況。

交流作品以PDF格式為主（占比74.5%），其次是基于項目平臺建設的網(wǎng)頁版數(shù)字教材（占比20.5%），主要形態(tài)有四種格式（見表1）。

表1 交流作品技術格式

經(jīng)省級部門初審推薦和行業(yè)專家審看，共產(chǎn)生數(shù)字教材和體例設計樣章兩類標桿作品共39件。為了客觀而有價值地分析和指導職業(yè)教育數(shù)字教材建設，本文從兩類標桿作品中選取5件數(shù)字教材（用“M”表示）和5件體例設計樣章（用“S”表示）作為重點樣本進行詳細分析，通過內(nèi)容分析法收集和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并在此基礎上進行系統(tǒng)的比較研究（見表2）。

表2 10件樣本教材的基本情況

（一）職業(yè)教育數(shù)字教材內(nèi)容特征

根據(jù)現(xiàn)有職業(yè)教育數(shù)字教材評價指標體系和項目作品的推薦要素，教材內(nèi)容應包含三個維度，一是教材內(nèi)容的育人功能，如思想觀點正確，無政治性、科學性錯誤。突出立德樹人為本，注重培育和踐行社會主義核心價值觀，融入課程思政相關內(nèi)容，將知行合一、工學結合、校企深度合作理念，創(chuàng)新能力、工匠精神、職業(yè)精神的培養(yǎng)貫穿教材始終；文字規(guī)范，語言通俗易懂、簡明流暢，條理清晰。二是教材內(nèi)容結構的設計，如結構設計完整規(guī)范，以真實生產(chǎn)項目、典型工作任務、案例等為載體設計和組織教學內(nèi)容，各模塊（項目）之間層次分明，結構清晰，突出結構化、模塊化教學特征。三是教師團隊，即教材編寫團隊的人員結構與組成。

1.立德樹人功能

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出，“推進職業(yè)教育領域‘三全育人’綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度整合”。這就要求在內(nèi)容上，要基于職業(yè)崗位編寫教材，將知識、技能和能力（素質(zhì)）融合為一體的過程中，必須將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、課程思政、立德樹人等方面的內(nèi)容納入教材中。在擇優(yōu)選取的10件樣本中，思政進教材的水平參差不齊，文章對幾個表現(xiàn)優(yōu)秀的設計案例做以下歸納和分析：

隱性融入式，M1較好地融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀文化和中華傳統(tǒng)美德等元素，注重培養(yǎng)學生中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和綜合職業(yè)素質(zhì)，將“德潤禮行”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀文化理念貫穿教學全過程。M2用一系列的歷史檔案、真實故事貫穿全書，設計一系列名言警句、經(jīng)典誦讀內(nèi)容啟智增慧，傳遞社會主義核心價值觀。教材語言通俗易懂，科學性、趣味性強。

情境代入式，M4中每個任務通過“情景創(chuàng)建”，以中國古代神話故事、相關歷史事件為導入，摘選一些經(jīng)典詩句和名言警句，通過“拓展閱讀”，選取該任務相關的歷史偉人、科學家等現(xiàn)實案例，做到前后呼應，古今銜接，設計自然而不生硬。M5以“用英語講好中國故事”為內(nèi)容主線，服務于學生在真實的跨文化交際情境中運用英語溝通的能力，弘揚中國傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生跨文化意識。

時政載體式，S3結合“鄉(xiāng)村振興、非遺傳承”時政熱點，設計貴州某村舉辦的苗繡手工藝品發(fā)布會情景，增強學生傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識。通過“職場小提示”“職場感情”板塊，引導學生建立積極健康的職場價值觀。S4融入大國工匠等真實事件，培養(yǎng)制藥人的社會責任，引導學生養(yǎng)成精益求精、熱愛人民、維護國家榮譽等工匠品質(zhì)，和安全生產(chǎn)、誠信守責、敬業(yè)奉獻等職業(yè)素養(yǎng)。

2.教材內(nèi)容結構的設計

樣本教材的內(nèi)容結構以模塊化單元或項目任務為主要載體，遵循“從簡單到復雜、從單一到綜合”的學習規(guī)律和職業(yè)成長認知規(guī)律，既體現(xiàn)課程本身的計劃性、進階性，也體現(xiàn)職業(yè)教育教材的靈活性和適應性。

在教材結構設計上具有鮮明特征，基本采用行動導向教學，遵循“計劃、決策、實施、檢查、評估”的行動過程，指導學生在“動手”實踐中，掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識，構建自己的經(jīng)驗和知識體系（見表3）。

表3 10件樣本教材的內(nèi)容結構

3.多角色教師團隊

總體來看，教師團隊的組建一般是由本校多位教師組成，或校企合作的師資團隊組成。體現(xiàn)兩個方面特點，一是注重學科、年齡、專業(yè)等不同搭配，由本校不同專業(yè)的多位教師協(xié)作完成；二是引進企業(yè)、行業(yè)師資建成校企合作的結構化課程開發(fā)團隊，如M3引進兩位企業(yè)工程師和管理者負責稿件主審，S1除了本校4位教師，引進1位行業(yè)協(xié)會實踐專家參與教材編寫，S2本校師資與企業(yè)師資達到1∶1,S3由學校與企業(yè)聯(lián)合編寫。

（二）職業(yè)教育數(shù)字教材媒體設計特征

多種媒體資源的網(wǎng)頁式呈現(xiàn)是數(shù)字教材區(qū)別于普通紙質(zhì)教材的特色之一，建設數(shù)字教材時要考慮網(wǎng)頁界面的版式布局和色彩的視覺表征設計、圖文聲像等，特別是教學視頻中的多媒體元素設計。

1.視覺表征設計

選取的10件樣本教材均有配套的紙質(zhì)教材，且有5本已公開出版。因此，在數(shù)字教材的版式布局方面，能做到編排科學合理、導航明晰，主次分明，方便學生查看閱讀。在色彩運用方面，能做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，有整體一致的視覺效果，學習閱讀體驗良好，舒適度高。

2.多媒體元素設計

數(shù)字教材中一般會嵌套音頻、視頻、動畫等多種媒體資源，根據(jù)職業(yè)教育教材特點，要體現(xiàn)“必需”“夠用”和適度豐富性原則，以下就數(shù)字教材中的教學視頻情況做分析。

在數(shù)量上，10件樣本教材的視頻長度在1～16分鐘不等，5分鐘左右居多。在形式上，有PPT錄屏、虛擬演播室錄制、情景再現(xiàn)或角色扮演演示、實操實錄等。在用途上，主要用于知識點、任務點的講解以及實操演練、操作說明等拓展性、輔導性說明。講解類視頻畫面以教師PPT講解為主，與學生的互動較弱（見表4）。

表4 10件樣本教材的教學視頻資源情況

（三）職業(yè)教育數(shù)字教材教學交互特征

遠程教育有三種類型的交互，學習者與內(nèi)容的交互、學習者與教師的交互、學習者與學習者之間的交互。在數(shù)字教材中，學習者與內(nèi)容的交互主要通過人機界面進行，主要表現(xiàn)有幾種，一是通過注釋、書簽、筆記、高亮、鏈接等功能支持學生學習；二是方便學生邊學邊練并得到及時反饋；三是設計學生任務單等活動，促進同步（異步）的人機、人人交互。

1.交互活動設計

交互設計可以有多種呈現(xiàn)方式，如通過設置不同類型的測試題進行問答式交互；通過角色扮演、情境再造等模擬真實場景，幫助學生對知識和技能的理解與掌握；通過微課視頻或動畫展示復雜或抽象的概念；通過交互式圖像進行可視化展示；通過任務分工或小組作業(yè)增強協(xié)作與溝通；也可通過留言板等上傳作品、分享觀點和想法（見表5）。

表5 10件樣本教材的教學交互活動類型

2.人機界面交互設計

人機界面交互設計主要是指用戶界面（user interface）的設計，主要是指軟件的界面美觀、交互操作、情感體驗的整體設計。通過改善人與數(shù)字設備的交互方式，以實現(xiàn)更好的用戶體驗。

具體在數(shù)字教材設計中，人機界面交互表現(xiàn)形式有多種，如文本交互有彈窗（彈注）、文本框折疊、超鏈接等；圖片交互有畫廊、輪播、點擊放大、熱區(qū)跳轉等；試題交互有試題庫、自動組卷等。10件樣本教材中，只有M1和S1是H5格式的數(shù)字教材，其文本交互、圖片交互和試題交互均有較好的體現(xiàn)；有7個案例是PDF格式，PDF是一種靜態(tài)文檔，默認特性是不可編輯，一般是通過二維碼鏈接相關音視頻、拓展資料、測評練習等，以達到與學生的互動。