一、賽事方案的新特點(diǎn)

教學(xué)能力大賽是職業(yè)教育“三教”改革的風(fēng)向標(biāo)，反映、折射和體現(xiàn)著職業(yè)教育發(fā)展的新方向、新技術(shù)、新趨勢(shì)。2023年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案突出教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)等重要任務(wù)，改革創(chuàng)新了比賽的形式和內(nèi)容。

（一）持續(xù)要求落實(shí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

2022年9月，教育部公布《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介（2022年修訂）》。2023年的比賽方案及時(shí)吸納最新要求，引導(dǎo)職業(yè)院校依據(jù)新版專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介，全面修（制）訂相應(yīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)定位，更新課程體系，加強(qiáng)科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)教育，按要求組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。特別強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要落實(shí)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、崗位實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等。2023年的比賽方案還進(jìn)一步細(xì)化提交《教材選用說明》的具體要求，以促進(jìn)教材管理政策規(guī)定在各地各校真正落地，倡導(dǎo)職業(yè)院校首選首批“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材、首屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)職業(yè)教育類獲獎(jiǎng)教材、首批中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教材以及最新思政課國(guó)家統(tǒng)編教材等。

（二）更多關(guān)注平時(shí)教學(xué)情況

2023年的比賽要求參賽教師提交其平時(shí)的教學(xué)計(jì)劃、教案、課堂實(shí)錄等材料，以全面了解他們的教學(xué)理念和實(shí)踐。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，不僅關(guān)注比賽現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)，更看重參賽教師的平時(shí)教學(xué)成果，對(duì)參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果等方面進(jìn)行全面考察，看其是否能夠反映出教師扎實(shí)的教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，進(jìn)一步凸顯信息技術(shù)在一線教學(xué)中的應(yīng)用，比賽明確教學(xué)內(nèi)容要“體現(xiàn)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造”，鼓勵(lì)“利用國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)及接入該平臺(tái)的其他平臺(tái)開展實(shí)際教學(xué)”，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)“收集教學(xué)過程真實(shí)數(shù)據(jù)”“開展學(xué)習(xí)行為的精準(zhǔn)分析”，在答辯題中專門增設(shè)“教師數(shù)字素養(yǎng)”方面的問題。

（三）引導(dǎo)擴(kuò)大參與比賽廣度

2023年的比賽大幅擴(kuò)大了對(duì)參賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)的報(bào)名限制，不僅限定近2年已參加比賽的教師（無論獲獎(jiǎng)與否）不能報(bào)名參賽，而且對(duì)其所在學(xué)校也提出了公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)大類的限制條件。同時(shí)，參賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)也由以往“2～4人”提高到“3～4人”；并且要求每人都需提交1學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)視頻。在決賽階段，自選抽定教案中的內(nèi)容不得重復(fù)初賽視頻內(nèi)容，課堂教學(xué)展示的授課教師與教學(xué)實(shí)施報(bào)告的匯報(bào)教師不能重復(fù)，面對(duì)4個(gè)問題，每人至少獨(dú)立回答1題。所有這些調(diào)整舉措，為更多的院校和教師創(chuàng)造了躋身全國(guó)賽場(chǎng)展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)。

二、參賽作品的新風(fēng)貌

2023年的比賽從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)到教學(xué)反思，每一個(gè)環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出創(chuàng)新與活力。在教學(xué)內(nèi)容方面，將最新的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代感和實(shí)踐性；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以學(xué)生為中心，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；在教學(xué)實(shí)施過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過問題驅(qū)動(dòng)、情境模擬等方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，采用多元化評(píng)價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也重視他們的學(xué)習(xí)過程和態(tài)度；在教學(xué)反思方面，堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，共同探討教學(xué)改革的方向和路徑。

（一）教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)崗位要求，突出應(yīng)用場(chǎng)景，遵循認(rèn)知規(guī)律

一是公共基礎(chǔ)課程緊扣課標(biāo)，融通專業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景，在目標(biāo)上突出學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在內(nèi)容上體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與行業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景的融合。如福建代表隊(duì)的中職數(shù)學(xué)“三角函數(shù)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，突出圖形直觀感受，重視概念和公式的學(xué)習(xí)，優(yōu)化后的數(shù)學(xué)知識(shí)更具科學(xué)性和邏輯性，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。二是專業(yè)課程吸納最新內(nèi)容，對(duì)接職業(yè)崗位要求，體現(xiàn)專業(yè)升級(jí)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、綠色化改造。如河北代表隊(duì)的動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)“動(dòng)車組制動(dòng)系統(tǒng)綜合故障處理”參賽內(nèi)容，落實(shí)“崗課賽證”育人機(jī)制，“崗”對(duì)接“隨車機(jī)械師”等崗位需求，序化教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接；“證”引入軌道交通電氣設(shè)備裝調(diào)職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)（中級(jí)），課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)書證融通。三是結(jié)合院校實(shí)際、參考教材、遵循認(rèn)知規(guī)律，持續(xù)優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)。如天津代表隊(duì)高職的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“數(shù)字視覺特效創(chuàng)作”教學(xué)內(nèi)容，基于數(shù)字特效師崗位工作流程，形成“關(guān)系平行、難度進(jìn)階”的四個(gè)模塊，數(shù)字特效技術(shù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，難度依次進(jìn)階。參賽內(nèi)容以“千里江山圖”為創(chuàng)作載體，將傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)換為數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品，教學(xué)過程按照數(shù)字特效師崗位工作流程的前期、中期、后期輸出。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)模式創(chuàng)新，學(xué)習(xí)利用資源，貫通思政要素

一是創(chuàng)新教學(xué)模式，方式方法貼切恰當(dāng)。公共基礎(chǔ)課根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法，專業(yè)課程鼓勵(lì)實(shí)施項(xiàng)目式、任務(wù)式、案例式、情境化教學(xué)，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體、手腦并用。如重慶代表隊(duì)的“新能源汽車交流充電系統(tǒng)檢修”參賽內(nèi)容，對(duì)接企業(yè)真實(shí)工作流程，構(gòu)建能力進(jìn)階的“PDCA雙循環(huán)”教學(xué)模式，逐級(jí)提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力與分析、解決問題能力。二是關(guān)注分層要求，學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備充分。針對(duì)不同生源分類施教、因材施教，合理運(yùn)用平臺(tái)、技術(shù)、方法和資源等組織課堂教學(xué)。如浙江代表隊(duì)的“國(guó)韻茶服創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作”參賽內(nèi)容，借助銳取可視化移動(dòng)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，開展過程性實(shí)訓(xùn)記錄，同時(shí)有效解決教師操作演示學(xué)生圍觀教學(xué)的弊端。三是融入課程思政，挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，提高課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的水平。如重慶代表隊(duì)的“人工智能初步”參賽內(nèi)容，將弘揚(yáng)教育家精神作為課程思政的重點(diǎn)，在教學(xué)中突出“價(jià)值觀”教育，在育知育德中，外引“中國(guó)AI發(fā)展”“人臉識(shí)別訓(xùn)練”等學(xué)科要點(diǎn)，內(nèi)聯(lián)“愛國(guó)”“奉獻(xiàn)”等核心觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀認(rèn)知認(rèn)同向踐行踐諾轉(zhuǎn)變，塑價(jià)值觀點(diǎn)、守行業(yè)倫理、遵職業(yè)規(guī)范、擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

（三）教學(xué)實(shí)施強(qiáng)化校企合作，突出因材施教，解決實(shí)際問題

一是強(qiáng)化校企合作，創(chuàng)設(shè)實(shí)用教學(xué)環(huán)境。對(duì)接企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、場(chǎng)景，校企共建產(chǎn)教融合實(shí)踐中心、示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)學(xué)生在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)、技術(shù)和技能。如浙江代表隊(duì)的“植保無人機(jī)飛防作業(yè)”參賽內(nèi)容，由學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師共同帶領(lǐng)學(xué)生在田間課堂真場(chǎng)景中開展教學(xué)。在作業(yè)實(shí)施情境中，先通過虛擬仿真模擬飛防作業(yè)，熟悉作業(yè)模式，掌握飛行技巧，然后在校企雙師帶領(lǐng)下通過真機(jī)實(shí)操完成飛防作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)飛防的職業(yè)能力。二是突出因材施教，體現(xiàn)學(xué)生中心理念。在教學(xué)實(shí)施過程中遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式，運(yùn)用有效教學(xué)方法，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性及學(xué)習(xí)成效。如江西代表隊(duì)的“交流特高壓站GIS試驗(yàn)與智能診斷”參賽內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施教學(xué)。教師導(dǎo)出GIS開關(guān)氣室溫度異常升高問題，借助找茬游戲幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，明晰測(cè)試流程。三是有效教學(xué)策略，解決教學(xué)實(shí)際問題。參賽課程在教學(xué)實(shí)施過程中針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。通過合理運(yùn)用教學(xué)資源，開展師生、生生互動(dòng)，有效提高學(xué)生分析和解決問題能力。如，江蘇代表隊(duì)的“高鐵傳動(dòng)部件制造產(chǎn)線智能監(jiān)測(cè)系統(tǒng)開發(fā)”參賽內(nèi)容，依托“無邊界”平臺(tái)和“三條線”矩陣開展教學(xué)，解決工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)知行難的問題。借助“虛擬產(chǎn)線”“真實(shí)產(chǎn)線”引導(dǎo)學(xué)生虛實(shí)銜接完成機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床等產(chǎn)線關(guān)鍵設(shè)備聯(lián)網(wǎng)部署（接聯(lián)）。通過小組匯報(bào)、互評(píng)，調(diào)試優(yōu)化產(chǎn)線設(shè)備的聯(lián)網(wǎng)搭建（優(yōu)聯(lián)）。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)注重標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)，應(yīng)用信息技術(shù)，分析結(jié)果運(yùn)用

一是教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合課程特點(diǎn)創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系。如四川代表隊(duì)的“地鐵盾構(gòu)區(qū)間施工”參賽內(nèi)容，借助盾構(gòu)模擬器、掃描機(jī)器人、虛擬仿真平臺(tái)，以及系統(tǒng)采集和人工采集，構(gòu)建數(shù)字化全過程綜合評(píng)價(jià)體系。二是教師積極嘗試運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)行為的精準(zhǔn)分析，個(gè)性化評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)成效。如山東代表隊(duì)的“‘時(shí)空巡游：探尋黃河文化’VR交互設(shè)計(jì)”參賽內(nèi)容，以成果為導(dǎo)向構(gòu)建了“三方參與、4D關(guān)聯(lián)、五層考核、成長(zhǎng)感知”的綜合評(píng)價(jià)體系形成資源數(shù)量、綜評(píng)質(zhì)量、成長(zhǎng)變量圖譜。三是教師在教學(xué)過程中落實(shí)全過程信息采集，基于教與學(xué)行為數(shù)據(jù)和檢測(cè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)掌握學(xué)情以及目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。如新疆代表隊(duì)的“汽車車身裝潢”參賽內(nèi)容，借助智慧職教、智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)、虛擬仿真軟件、學(xué)生素質(zhì)拓展采集系統(tǒng)等平臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)行全過程數(shù)據(jù)采集。

（五）教學(xué)反思聚焦目標(biāo)達(dá)成，拓展素質(zhì)素養(yǎng)，提升教研水平

一是反思學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，聚焦教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，關(guān)注學(xué)生全面成長(zhǎng)，重點(diǎn)考核學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。如內(nèi)蒙古代表隊(duì)的“院前急救”參賽內(nèi)容，“護(hù)理之星”教學(xué)效果觀測(cè)平臺(tái)顯示：學(xué)生理論考核成績(jī)?nèi)客ㄟ^，技能考核優(yōu)秀率達(dá)100%，學(xué)生“敢救率”達(dá)91%，學(xué)生“熱愛生命，護(hù)佑生命”的價(jià)值觀形成，三維目標(biāo)全面達(dá)成。二是比賽強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育，并把教師數(shù)字素養(yǎng)列入答辯問題。如廈門代表隊(duì)的“白酒的抽樣與檢測(cè)”參賽內(nèi)容，數(shù)字資源貫穿課程，數(shù)字素養(yǎng)全面提升。使用虛擬仿真，打破課堂界限，實(shí)現(xiàn)大型儀器隨用隨練，提升學(xué)生仿真操作能力。三是強(qiáng)調(diào)科研與教學(xué)的結(jié)合統(tǒng)一，優(yōu)化資源配置，創(chuàng)新育人模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。如北京代表隊(duì)的“重組人胰島素發(fā)酵生產(chǎn)”參賽內(nèi)容，校企合作開發(fā)仿真平臺(tái)、交互游戲、動(dòng)畫等資源。教育教學(xué)和工藝創(chuàng)新同步，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教育人模式新突破。

三、賽事組織的新亮點(diǎn)

科學(xué)的賽事規(guī)程、嚴(yán)格的規(guī)則執(zhí)行和高效的服務(wù)保障是確保比賽公平、公正的基石。通過精心組織和周到安排，2023年的比賽組織實(shí)施工作中，充分發(fā)揮了賽事規(guī)范的引導(dǎo)作用、信息技術(shù)的保障作用以及承辦校、參賽師生的主體作用，賽事的組織和運(yùn)行有條不紊，為參賽團(tuán)隊(duì)取得優(yōu)異成績(jī)提供了強(qiáng)有力的保障。

（一）完善規(guī)章制度，推動(dòng)賽事管理規(guī)范化

首次編制完成《全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽制度匯編》，彌補(bǔ)了以往比賽方案、辦法、規(guī)則等分散、不系統(tǒng)的不足，進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)能力比賽的規(guī)章制度。首次面向全國(guó)開展賽題征集工作，完善題庫(kù)建設(shè)，新征集到600余道賽題，對(duì)題庫(kù)進(jìn)行了擴(kuò)容更新，提高了職教戰(zhàn)線參與比賽的熱情和積極性。進(jìn)一步完善比賽指南手冊(cè)，結(jié)合規(guī)章制度建設(shè)，組織專家組、承辦校、技術(shù)團(tuán)隊(duì)等力量編制完成了《參賽指南》《現(xiàn)場(chǎng)操作指南》《評(píng)審專家手冊(cè)》《現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審要求》《評(píng)判組工作手冊(cè)》《課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)監(jiān)督仲裁組工作手冊(cè)》《綜合素養(yǎng)展示環(huán)節(jié)監(jiān)督仲裁組工作手冊(cè)》，明確比賽流程、工作標(biāo)準(zhǔn)等，進(jìn)一步提升賽事活動(dòng)管理規(guī)范化水平。

（二）推進(jìn)信息升級(jí)，提高賽事管理精準(zhǔn)度

更新“教師賽服務(wù)平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)“?！　獓?guó)家”三級(jí)競(jìng)賽體系一體化，支持辦賽、參賽、評(píng)審業(yè)務(wù)的全流程線上服務(wù)，通過多維度多層級(jí)的數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化，可呈現(xiàn)歷年參賽教師情況的數(shù)據(jù)畫像；首次搭建教學(xué)能力比賽專家?guī)炀€上管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)專家入庫(kù)、專家抽選全流程數(shù)字化管理，解決了以往通過線下人工的方式審核、抽取專家，存在耗時(shí)、費(fèi)力、低效的問題；首次實(shí)現(xiàn)評(píng)審過程智能化，利用AI技術(shù)輔助評(píng)審專家進(jìn)行文檔對(duì)比、視頻對(duì)比及數(shù)據(jù)精準(zhǔn)量化，有效提升了評(píng)審工作效率；首次開發(fā)使用面向多用戶、具備多功能的“賽事通管理服務(wù)系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)賽事承辦、賽事信息發(fā)布、接待服務(wù)等聯(lián)動(dòng)化，既提高了賽事活動(dòng)組織實(shí)施的效率，也把嚴(yán)了專家接待等的保密關(guān)口。

（三）善用評(píng)教結(jié)果，保障參賽作品真實(shí)性

首次組織學(xué)生評(píng)教，由省級(jí)教育行政部門、計(jì)劃單列市教育行政部門組織第三方開展學(xué)生評(píng)教，針對(duì)各校參賽教師近3年承擔(dān)的參賽課程或相關(guān)課程，隨機(jī)抽選授課班級(jí)學(xué)生代表從多個(gè)維度了解教師平時(shí)教書育人的實(shí)際情況，確保參賽作品真實(shí)性。從抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看：學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)水平認(rèn)可程度超過90%，教師一方面注重演示實(shí)驗(yàn)、示范操作，提高教學(xué)的實(shí)踐性，另一方面注重運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)等手段輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化。同時(shí)，有序穿插教導(dǎo)學(xué)生做人做事的內(nèi)容，適度強(qiáng)化師生互動(dòng)，有效提升課堂效果，學(xué)生對(duì)課程的滿意程度達(dá)到94%。

四、賽事改進(jìn)的新趨向

教學(xué)能力比賽肩負(fù)著培養(yǎng)良匠之師的重要使命。當(dāng)前，“強(qiáng)教必強(qiáng)師”成為建設(shè)高質(zhì)量教育體系的必然要求，只有百萬職教教師弘揚(yáng)和踐行教育家精神，努力提升自身職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，才能名師出高徒，引領(lǐng)學(xué)生真正成為高技能人才、大國(guó)工匠。要堅(jiān)持把教育家精神融入?yún)①?、備賽、比賽的全過程，在以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促研上持續(xù)發(fā)力生效，打造德技雙馨、創(chuàng)新協(xié)作、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)造就具有教育家精神和工匠精神的新時(shí)代職業(yè)教育教師。

（一）推進(jìn)以賽促教，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“練兵場(chǎng)”

一是完善“校—省—國(guó)家”三級(jí)賽事體系，以教學(xué)能力比賽為契機(jī)，促進(jìn)校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的職教教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)體系建設(shè)。面向?qū)崙?zhàn)、實(shí)踐錘煉教師的教學(xué)技能和創(chuàng)新能力，打造專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的教師發(fā)展共同體，讓教師們能夠在切磋砥礪中共同進(jìn)步；挖掘和培養(yǎng)一大批中青年骨干教師，形成老中青三代教師智慧交融、經(jīng)驗(yàn)傳承的良好局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的整體躍升。二是加強(qiáng)賽事標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，基于國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又高于國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確比賽的具體要求，讓教師有清晰的目標(biāo)和方向，引導(dǎo)教師依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究學(xué)情，精心組織教學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)范編寫教案，真正將教學(xué)能力比賽的各項(xiàng)要求體現(xiàn)在教師的日常教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)賽課融通，打造魅力課堂，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命活力，充分發(fā)揮大賽的引領(lǐng)示范作用。

（二）推進(jìn)以賽促學(xué)，構(gòu)建服務(wù)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的“助推器”

一是完善賽事組織和實(shí)施，引導(dǎo)參賽團(tuán)隊(duì)聚焦真實(shí)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)要求等，讓參賽作品有效體現(xiàn)真實(shí)教學(xué)，讓參賽內(nèi)容更緊密對(duì)接社會(huì)發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)升級(jí)趨勢(shì)以及技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐的深度融合，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好循環(huán)，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、實(shí)效性，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力，真正服務(wù)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。二是健全“賽—教—學(xué)”融合機(jī)制，將比賽要求與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，“賽”的法子要根據(jù)“教”的法子，“教”的法子要根據(jù)“學(xué)”的法子，著重考察教學(xué)效果，把促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展作為檢驗(yàn)重點(diǎn)，促進(jìn)教師深入思考如何激發(fā)學(xué)生技能學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生德技并修、走技能成才、技能報(bào)國(guó)道路，使比賽成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成效的有效途徑。

（三）推進(jìn)以賽促改，打造弘揚(yáng)踐行教育家精神的“加油站”

一是進(jìn)一步挖掘并發(fā)揮好比賽的平臺(tái)作用，將全國(guó)范圍內(nèi)的教學(xué)能力比賽提煉為優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)展現(xiàn)卓越教學(xué)風(fēng)采的重要窗口，使得廣大教師看到“山外青山樓外樓”，找到標(biāo)兵見賢思齊，比學(xué)趕幫超，磨礪教學(xué)技藝，提升綜合能力。二是不斷完善比賽成果的轉(zhuǎn)化機(jī)制，系統(tǒng)總結(jié)比賽的成功經(jīng)驗(yàn)和案例，樹立教改實(shí)踐的典范，引導(dǎo)培養(yǎng)一批職業(yè)教育領(lǐng)域的優(yōu)秀教師，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，成為被社會(huì)尊重的楷模，成為世人效法的榜樣。三是完善賽后評(píng)價(jià)機(jī)制，借助大數(shù)據(jù)分析手段，為賽事組織和實(shí)施、職業(yè)院校教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)以及職業(yè)院校教學(xué)改革提供有力的數(shù)據(jù)支撐。

（四）推進(jìn)以賽促研，建成引領(lǐng)職教教學(xué)實(shí)踐研究的“試驗(yàn)田”

一是善于總結(jié)參賽經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)開展教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，積極探索技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新育人方式，并將其上升為科學(xué)理論，形成“啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧”。二是以大賽為契機(jī)，推動(dòng)數(shù)字化在教、學(xué)、管、評(píng)、考、就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革走向深入，引導(dǎo)廣大職教教師適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的職業(yè)教育新形態(tài)，深入研究數(shù)字教育對(duì)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的賦能增值作用，以教育數(shù)字化開辟職業(yè)教育發(fā)展新賽道、塑造職業(yè)教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)數(shù)字化技術(shù)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)全生態(tài)的深度改革和重塑。三是探索“崗課賽證”綜合育人有效路徑，引導(dǎo)廣大職教教師以賽為引領(lǐng)，堅(jiān)持以賽促改、以賽提質(zhì)，推動(dòng)賽崗融合、賽課融通、賽證融通，為中國(guó)式現(xiàn)代化提供高技能人才支撐。

教學(xué)能力比賽辦賽的目的在于實(shí)現(xiàn)“以賽促教”，引領(lǐng)示范，以教育家精神鍛造良匠之師，從比賽中發(fā)現(xiàn)苗子，跟蹤研究，精準(zhǔn)服務(wù)，協(xié)同培養(yǎng)，助力成才。要自覺、充分地發(fā)揮好教師賽這個(gè)舞臺(tái)的作用，建立健全促進(jìn)廣大教師錘煉本領(lǐng)、提高能力的長(zhǎng)效機(jī)制，有效弘揚(yáng)和踐行教育家精神。就全國(guó)層面來說，要充分調(diào)動(dòng)基層的工作積極性，探索分區(qū)賽制，將全國(guó)比賽精練為優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)精彩展示方向；持續(xù)優(yōu)化成果的轉(zhuǎn)化機(jī)制，總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)、樹立教改典型，培養(yǎng)職業(yè)教育領(lǐng)域的教育家，重點(diǎn)扶持“榜上有名”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)出版著作，承接課題；探索建立教師發(fā)展數(shù)據(jù)平臺(tái)，為職業(yè)院校教學(xué)診斷、教師專業(yè)發(fā)展、職教教育家培育提供數(shù)據(jù)支持；分層分區(qū)建立獲獎(jiǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀教師庫(kù)，在教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)的支持下，開展線下巡講、線上指導(dǎo)等活動(dòng)，推動(dòng)形成人人比學(xué)趕超，弘揚(yáng)踐行教育家精神的生動(dòng)局面。（節(jié)選自《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2023年第35期）