東西協(xié)作、產(chǎn)教融合、精準脫貧：西部山區(qū)高職院校人才培養(yǎng)模式研究

楊慧，池涌，葛富林，主洪國

摘要：針對西部山區(qū)高職院校基礎(chǔ)薄弱、企業(yè)資源不足、產(chǎn)業(yè)適應(yīng)乏力三大瓶頸，通過東西部協(xié)作跨區(qū)域產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合育人實踐，構(gòu)建跨區(qū)域“一企一策”精準脫貧的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，形成“畢節(jié)職院+廣東多校+廣東多企”的東西協(xié)作協(xié)同育人機制，借力東部產(chǎn)教力量提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性、助推“東部企業(yè)+西部資源”產(chǎn)業(yè)互補等創(chuàng)新實踐的人才培養(yǎng)模式，開辟一條西部山區(qū)高職院校借力東西協(xié)作服務(wù)產(chǎn)業(yè)、帶動就業(yè)、鞏固脫貧的可持續(xù)發(fā)展路徑，助推精準脫貧與鄉(xiāng)村振興銜接，豐富產(chǎn)教融合、均衡發(fā)展理論內(nèi)涵，獲得了2022年職業(yè)教育國家級教學成果獎二等獎。

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一、問題提出

職業(yè)教育作為一種類型教育，一頭連接著千家萬戶廣大學子，另一頭維系著社會需求企業(yè)用工，其扮演的角色和發(fā)揮的作用愈加重要。但是，對于廣大家長和學生而言，進入職業(yè)院校接受職業(yè)教育并非他們的主動選擇，社會對職業(yè)教育存在認同度低的問題還依然存在。西部山區(qū)職業(yè)教育普遍存在基礎(chǔ)薄弱、水平不高等問題，接受職業(yè)教育還不足以有效促進廣大學生增值賦能，職業(yè)教育還處于吸引力不強的狀態(tài)，不少初、高中畢業(yè)生升入普通教育領(lǐng)域無望，卻又不愿接受職業(yè)教育，部分學生甚至選擇輟學直接進入社會參與工作實踐。這直接導致西部山區(qū)的技能型人力資源未能得到有效開發(fā)，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需技術(shù)技能支撐不足，階段性積累必然衍生出就業(yè)難、招工難等矛盾。

長期以來，廣袤的西部山區(qū)一直是黨和國家脫貧攻堅戰(zhàn)略的主戰(zhàn)場。發(fā)展職業(yè)教育是實施脫貧攻堅的重要途徑，是西部山區(qū)職業(yè)院校的歷史責任和重要使命。位于烏蒙山腹地的貴州省畢節(jié)市，曾是全國最貧困的山區(qū)，1988年經(jīng)國務(wù)院批準建立為“開發(fā)扶貧、生態(tài)建設(shè)”試驗區(qū)。2016年，習近平總書記在東西部扶貧協(xié)作座談會上強調(diào)：“東西部扶貧協(xié)作和對口支援，是推動區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、協(xié)同發(fā)展、共同發(fā)展的大戰(zhàn)略?！?018年7月，在畢節(jié)試驗區(qū)建立三十周年之際，習近平總書記作出重要批示指示，要求按時打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，著力推動綠色發(fā)展、人力資源開發(fā)、體制機制創(chuàng)新，做好同鄉(xiāng)村振興銜接，努力把畢節(jié)試驗區(qū)建設(shè)成為貫徹新發(fā)展理念的示范區(qū)。黨和國家對畢節(jié)發(fā)展的關(guān)心支持，為畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院扎根西部山區(qū)大地辦學育人促發(fā)展指明方向、帶來重要的轉(zhuǎn)折機遇。學校秉承“知行合一、學生中心”辦學理念，落實立德樹人、磨礪工匠精神，創(chuàng)新教育教學改革實踐，成就貧困學子出彩人生。

畢節(jié)資源富集、自然資源優(yōu)越，900多萬人口、人均受教育程度低，在脫貧攻堅戰(zhàn)中，曾因貧困人口多、貧困面廣、貧困程度深，作為全國全省“堅中之堅、難中之難”的戰(zhàn)役來攻克；畢節(jié)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)較為單一，煤、電、煙、酒等是主要產(chǎn)業(yè)支柱，其他傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)企業(yè)相對弱小，規(guī)模、質(zhì)量、效益及水平都不高；新興產(chǎn)業(yè)、先進產(chǎn)業(yè)、優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)利用等尚不成氣候；發(fā)展職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，產(chǎn)教融合、校企合作作為職業(yè)教育重要途徑和資源載體匱乏，制約著職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，職業(yè)教育作用與使命難以彰顯。

基于上述困境，畢節(jié)職院搶抓東西部協(xié)作機遇，主動謀劃如何充分利用這一重要戰(zhàn)略機遇和東部產(chǎn)教優(yōu)質(zhì)資源平臺，深度思考如何在東西協(xié)作戰(zhàn)略背景下，有效探索跨域產(chǎn)教深度融合、政行校企多元協(xié)同的人才培養(yǎng)模式。為此，本研究提出必須直面和破解學校深層次教學改革的三大難題，助力實現(xiàn)“借力發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、有所建樹、取得實效”的遠景目標，具體而言：一是突破西部山區(qū)高職基礎(chǔ)差、培養(yǎng)水平低、缺乏支撐力的能力瓶頸；二是突破產(chǎn)教融合校企合作資源不足、協(xié)同機制不暢的內(nèi)驅(qū)力瓶頸；三是突破產(chǎn)業(yè)協(xié)作發(fā)展路徑中服務(wù)產(chǎn)業(yè)東西均衡發(fā)展適應(yīng)性差的持續(xù)力瓶頸。

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二、西部山區(qū)高職院校人才培養(yǎng)模式的整體概述

在學校黨委部署下，課題組搶抓機遇，于2016年9月開始研制《推進東西產(chǎn)教協(xié)作實施方案》；2017年3月率先與廣州港集團確定舉辦脫貧訂單班，6月初完成《廣州港集團訂單班實施方案》，會同穗畢人社部門與教育部門，走村串寨進行招生組班行動，9月21日與廣州港集團簽訂《廣州港集團班辦學協(xié)議》并舉行首屆開班儀式。此后5年，學校人才培養(yǎng)模式不斷拓展深化跨區(qū)域產(chǎn)教融合、工學結(jié)合育人實踐，形成跨區(qū)域精準脫貧人才培養(yǎng)體系，開展“畢節(jié)職院+廣東多校+廣東多企”的1+N+N東西協(xié)作協(xié)同育人機制，借力東部產(chǎn)教力量提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性、助推“東部企業(yè)+西部資源”產(chǎn)業(yè)互補等創(chuàng)新實踐的人才培養(yǎng)模式，即“穗畢模式”。

該模式有效推進貧困山區(qū)從輸血到造血、從幫扶到雙贏，創(chuàng)新形成東西協(xié)作產(chǎn)教融合精準訂單人才培養(yǎng)體系、跨區(qū)域政行校企協(xié)同育人運行機制、東西雙贏實踐推動西部高職適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑，帶動學校教學改革全面深化，促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)大發(fā)展，鞏固脫貧成果。目前，學校已獲省部級脫貧攻堅表彰4項，“穗畢模式”也被寫入2021年部省共建技能貴州實施意見，4次入選國家發(fā)改委、教育部典型案例。

而在成果獲得上，“穗畢模式”在國內(nèi)產(chǎn)生較大影響，各級領(lǐng)導及院校等單位前來學習交流百余次數(shù)千人，CCTV-1報道人才培養(yǎng)模式3次，2021年11月2日“新聞聯(lián)播”頭條報道學校教育脫貧案例；《人民日報》《光明日報》等全國30多家主流媒體報道上百次，中國教育電視臺“夢開始的地方”“風帆”2次專題報道。

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三、西部山區(qū)高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新舉措

（一）對接廣東“三項工程”，合作大企業(yè)構(gòu)建精準脫貧人才培養(yǎng)新體系

1.一企一策，校企共研訂單班人才培養(yǎng)方案

緊扣“粵菜師傅、廣東技工、南粵家政”三項工程人才需求，學校專業(yè)教學標準緊貼技術(shù)崗位標準，與企業(yè)共同編制適應(yīng)企業(yè)職業(yè)崗位的人才培養(yǎng)方案，制定智慧港口、智能機械、粵菜烹飪、食材檢驗、智慧康養(yǎng)等高端技術(shù)技能需求的課程體系和課程標準。

2.跨域混編，開展大師名匠傳幫帶“五共同”

學校引入48名行業(yè)企業(yè)技能大師帶徒，14名職教名師專家送課到校，跨域混編“雙師”團隊，產(chǎn)教全鏈“五共同”。一方面，學校研制人才培養(yǎng)方案，設(shè)計課程體系，開發(fā)數(shù)字平臺，編制新形態(tài)教材，崗位診斷形成性考核；另一方面，學校與合作企業(yè)共建培訓基地，培訓500余名教師，雙師素質(zhì)和教學能力快速提升。

3.產(chǎn)教融合，搭建“四精準五對接三遞進”教學組織體系

學校精準脫貧訂單班實施“精準招生、精準培養(yǎng)、精準資助、精準就業(yè)”，以“專業(yè)與職業(yè)、課程與崗位、課堂與職場、教師與師傅、畢業(yè)與就業(yè)”的“五對接”綜合教改為要求，按“2年在本校+0.5年廣東院校學習+0.5年廣東企業(yè)實習”跨域三階段遞進培養(yǎng)，學生轉(zhuǎn)段到東部院校，在思想觀念、行為習慣、校企銜接等過渡適應(yīng)。同時，“廣州港班”“廣汽班”的實習融入智能裝配裝卸、新能源技術(shù)等產(chǎn)業(yè)高端，實施“車間工位師帶徒、跟崗頂崗輪流轉(zhuǎn)”，實現(xiàn)崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)雙提升。

4.數(shù)字賦能，打造校企數(shù)字化資源學習與管理平臺

面對跨省崗位實習遠程管理新難題，學校積極探索推進數(shù)字賦能，合作開發(fā)東西協(xié)作數(shù)字化管理平臺，匯聚大量跨域沉積分散資源，推進東西、校企、校際資源共享，提升社會培訓服務(wù)水平。最終，學校實現(xiàn)信息資源、職業(yè)培訓、教學師資、實習就業(yè)“四共享”。

5.崗位診斷，構(gòu)建“八維度四結(jié)合”形成性評價體系

學校設(shè)置穗畢訂單班倒逼一站終結(jié)性評價方式改革，針對“廣州港班”“廣汽班”等智能機械控制與操作等崗位需要，培養(yǎng)學生程序規(guī)范、持久專注、精準嫻熟的專業(yè)技能與素養(yǎng)，將教學目標與崗位技能細化分解于工作過程，構(gòu)建“崗位診斷+把手示范、技能操作+師傅考核、團隊項目+小組評價、全程控制+形成考核”的“八維度四結(jié)合”評價體系。

（二）政行校企“四方協(xié)同”，搭建共享平臺構(gòu)建產(chǎn)教融合新機制

1.政行校企聯(lián)動，構(gòu)建“穗畢模式”協(xié)同運行動力機制

以廣東“三項工程”為重點細化實施方案，簽署分年度及“十四五”協(xié)議，形成季度互訪交流機制，推進形成穗畢政府主導、人社國資等多方協(xié)調(diào)、工青婦牽頭主管、校企主體實施的共建機制，形成“廣東人力需求、畢節(jié)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、學校實力提升、學生就業(yè)優(yōu)質(zhì)”互利多贏格局。

2.打造“平臺基地”，發(fā)揮產(chǎn)教融合與社會服務(wù)雙贏效力

學校牽頭成立“穗畢人力資源開發(fā)協(xié)作產(chǎn)教聯(lián)盟”；與企業(yè)共建“畢節(jié)廣州人力資源開發(fā)基地”，引入德生集團等15家人力資源機構(gòu)運營“畢節(jié)人力資源服務(wù)產(chǎn)業(yè)園”，共建廣東“三項工程”實訓基地，建設(shè)“社會服務(wù)產(chǎn)教融合公共實訓基地”“東西協(xié)作產(chǎn)教融合數(shù)字化教學與管理平臺”等，并與嶺南集團、萬豪集團及百里杜鵑管委會聯(lián)手，以“產(chǎn)業(yè)+金融+消費+教育+就業(yè)”模式共同打造貴州首家產(chǎn)教融合國際酒店，構(gòu)建產(chǎn)教供需適配機制。

3.構(gòu)建“1+N+N”機制，強化協(xié)同育人“六保障”

政府主導，工青婦推動，協(xié)議示范化，與廣州港集團、廣汽集團、廣州地鐵集團等18家廣州大型國企民企合作，聯(lián)手廣州番禺職院、廣州輕工技師學院等7所高職（技工）院校參與畢節(jié)項目，構(gòu)建“1+N+N”協(xié)同育人運行機制，強化政策、組織、平臺、師資、質(zhì)量、就業(yè)“六保障”。

（三）產(chǎn)學研創(chuàng)訓“五位一體”，開辟職教適應(yīng)東西產(chǎn)業(yè)協(xié)同新路徑

1.“廣東企業(yè)+貴州資源”，帶動就業(yè)、阻斷貧困、推動鄉(xiāng)村振興

持續(xù)拓展學校人才培養(yǎng)模式的功能價值，與越秀風行企業(yè)共建“養(yǎng)豬學院”服務(wù)其年產(chǎn)值20億元的100萬頭生豬養(yǎng)殖項目，直供粵港澳大灣區(qū)“菜籃子”，帶動5000余人就業(yè)；與廣藥王老吉合辦“刺檸吉”班服務(wù)其年產(chǎn)值5億的畢節(jié)科創(chuàng)基地，助推貴州刺梨向百億級產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進畢節(jié)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提速畢節(jié)鄉(xiāng)村振興，輸血幫扶到造血雙贏。

2.合作深化教改，“產(chǎn)學研創(chuàng)”提升專業(yè)服務(wù)畢節(jié)產(chǎn)業(yè)能力

 “穗畢模式”帶動學校實現(xiàn)全面教改，專業(yè)內(nèi)涵及社會服務(wù)能力均得到提高。茶葉專業(yè)與廣東省農(nóng)科院茶科所合作夏秋茶加工生產(chǎn)項目，獲畢節(jié)市重大科技“揭榜掛帥”立項，為畢節(jié)100萬畝茶葉提質(zhì)增效。烹飪專業(yè)與嶺南集團全國勞模龍偉彥大師掛帥共建“黔匠工坊”，開發(fā)“粵黔十三道風味”菜系，促進飲食文化創(chuàng)新，打通產(chǎn)業(yè)鏈上下游，助推優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)提質(zhì)升級。

3.育訓并舉強服務(wù)，推進畢節(jié)“綠色發(fā)展樣板區(qū)”產(chǎn)業(yè)升級

5年來，學校開展各類培訓7.7萬人次。為越秀風行企業(yè)340人開展為期一個月的“明珠訓練營新員工培訓”項目；利用國際酒店產(chǎn)教融合基地，聯(lián)手萬豪集團實施工學結(jié)合的現(xiàn)代學徒制培訓旅游業(yè)高端服務(wù)等人才1000人/年，推進畢節(jié)創(chuàng)建“綠色發(fā)展樣板區(qū)”。

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四、創(chuàng)新特色

（一）“穗畢模式”實踐創(chuàng)新，豐富了產(chǎn)教融合、雙元育人等理論內(nèi)涵

“穗畢模式”52個訂單班、1862名學生，以國內(nèi)東西協(xié)作職教改革“啟動最早，規(guī)模最大、成效最顯著，國務(wù)院相關(guān)部門認可度較高，國內(nèi)外影響力較大”，開創(chuàng)了大規(guī)?？鐓^(qū)域產(chǎn)教融合校企合作的國內(nèi)先例，成就西部山區(qū)貧困生人人出彩，為“精準脫貧、鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)教融合”等國家戰(zhàn)略貢獻了職教智慧，豐富了職業(yè)教育產(chǎn)教融合、雙元育人等理論內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)新精準脫貧人才培養(yǎng)體系，形成“一企一策、一班一品”人才培養(yǎng)特色

深化“三教”改革，“一企一策”創(chuàng)新人才培養(yǎng)訂單班品牌：與廣州港集團、廣州港技工學校、廣汽集團、廣州交通技師等合作，舉辦“廣州港班”“廣汽班”等“崗課訓證”育人一體；與廣州酒家集團、嶺南集團，聯(lián)合共青團廣州市委、廣州輕工技師學院舉辦“廣州酒家班”“嶺南集團班”，共建“粵菜師傅”培訓基地，形成學校教師、企業(yè)大師、青年創(chuàng)業(yè)導師協(xié)同的“三師帶徒”模式；共建“南粵家政”培訓基地，組建“仕馨班”“巧禧班”實施“以工代訓、在崗教學、互聯(lián)網(wǎng)+”培訓模式。

（三）創(chuàng)新跨域產(chǎn)教協(xié)同互聯(lián)共享機制，形成“東西協(xié)作、1+N+N”產(chǎn)教融合特色

東西協(xié)作的最大癥結(jié)在于跨區(qū)域壁壘，產(chǎn)教融合實施落地難。用足穗畢協(xié)作政策優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)校企或校校“1+1”模式，創(chuàng)新“1+N+N”協(xié)作機制；探索數(shù)字賦能創(chuàng)新，開發(fā)東西協(xié)作產(chǎn)教融合數(shù)字化管理平臺，實現(xiàn)“信息資源、職業(yè)培訓、課程師資、實習就業(yè)”四共享，促進區(qū)域、校際、企校之間優(yōu)質(zhì)產(chǎn)教資源互聯(lián)互通，提升服務(wù)社會、促進就業(yè)的輻射效應(yīng)與社會價值。

（四）創(chuàng)新東西產(chǎn)教融合可持續(xù)發(fā)展路徑，形成“東部企業(yè)+西部資源”跨域協(xié)作特色

人才培養(yǎng)模式從最初依托政策紅利，以東部產(chǎn)業(yè)人力資源需求與本校產(chǎn)教融合資源不足為契合點，逐漸轉(zhuǎn)向市場驅(qū)動，助推“東部企業(yè)+西部資源”產(chǎn)業(yè)互補互利，推動西部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。東西協(xié)作推進了學校教改深化與師資水平提升，“穗畢模式”衍生功能的價值日益釋放，實現(xiàn)“單向幫扶”到“雙向協(xié)同”，走出一條西部山區(qū)職業(yè)院校提升育人水平服務(wù)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展反哺職教、產(chǎn)教協(xié)同帶動就業(yè)的良性循環(huán)，及就業(yè)鞏固脫貧的可持續(xù)、可遷移之路。

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五、西部山區(qū)高職院校人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用推廣

（一）“穗畢模式”在校內(nèi)及畢節(jié)的應(yīng)用成效

1.學生發(fā)展：脫貧萬家成就學子精彩人生

東西部協(xié)作訂單班規(guī)模為全國最大，有52個班1862人，80%為貧困生；畢業(yè)生100%就業(yè)，平均年收入8萬元，226人入職大中型國企，直接脫貧近2000家，涌現(xiàn)出秦鵬、王祥等典型代表。訂單班帶動全校學生能力和就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學生獲技能大賽國家級獎3項、省級獎167項。

2.教師發(fā)展：教改水平服務(wù)能力明顯提高

通過穗畢協(xié)作交流、專業(yè)培訓、掛職鍛煉與柔性引進等方式，教師教育理念、課程建設(shè)及教研科研等能力增強，獲省級優(yōu)秀教學團隊1個、省級職教名師4人；國家級教師教學能力大賽獎2項，省級教育科研優(yōu)秀成果獎3項、教學成果獎1項。

3.學校發(fā)展：辦學質(zhì)量與競爭力大幅度提升

該人才培養(yǎng)模式助力學校省級高水平院校立項，3個省級重點專業(yè)群，聯(lián)辦3個本科專業(yè)；獲國家高技能人才培訓基地，教育部提質(zhì)培優(yōu)項目7項、1+X證書試點20個，貴州省職業(yè)教育重點項目36項，2021年列入職教本科建設(shè)規(guī)劃。

4.畢節(jié)受益：拉動就業(yè)推進畢節(jié)產(chǎn)業(yè)升級

學校促成廣州多個大型項目在畢投資28億元年產(chǎn)值25億元，帶動就業(yè)6000余人；帶動各專業(yè)深化教改，5年來輸送1.77萬名農(nóng)工商等技能人才，支撐畢節(jié)特色農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)升級壯大；人力資源服務(wù)產(chǎn)業(yè)園每年向東部輸送2萬多人；為新一輪粵黔協(xié)作聚焦鞏固脫貧、推進鄉(xiāng)村振興提供了參考借鑒。

（二）政府高度認可，在國內(nèi)多地借鑒推廣

“穗畢模式”相關(guān)做法寫入2021年省部共建技能貴州實施意見；4次入選國家發(fā)改委、教育部脫貧攻堅產(chǎn)教融合典型案例；4次被授予貴州省脫貧攻堅榮譽；粵黔兩省黨政主要領(lǐng)導等到?？疾炜隙|西部協(xié)作辦學特色，鼓勵深化合作擴大規(guī)模?！八氘吥Ｊ健钡娘@著成效，吸引了上海、浙江等省市高職院校、政府及行業(yè)企業(yè)到校學習交流借鑒，在省內(nèi)外10余家單位推廣；與深圳寶安、福建福州等地人社部門及行業(yè)企業(yè)簽署合作協(xié)議；團隊成員在全國全省各類會議上交流；貴州省政府、省教育廳要求全省院校學習“穗畢模式”。

（三）“穗畢模式”影響力：國內(nèi)反響強烈，聲名遠播海外

2018年10月，中國新聞社“一帶一路”國家19家海外媒體到訪報道“穗畢模式”，2020年7月CCTV-1“晚間新聞”2分鐘專題報道首屆“廣州港班”畢業(yè)入職盛況，2021年11月、2022年8月CCTV-1“新聞聯(lián)播”2次專題報道學校東西部協(xié)作成效；《人民日報》、新華社等全國30多家主流媒體報道上百次。

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六、西部山區(qū)高職院校人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗啟示

 “穗畢模式”教改實踐始終把“學生發(fā)展放在心上，職教脫貧扛在肩上、提升內(nèi)涵抓在手上”，實現(xiàn)了“招生好、學得好，就業(yè)好”的人才培養(yǎng)目標。

1.用足東西協(xié)作政策紅利，創(chuàng)新“穗畢模式”人才培養(yǎng)動力

聚焦突出問題和短板弱項，特別是西部山區(qū)產(chǎn)業(yè)企業(yè)資源不足現(xiàn)實，抓住戰(zhàn)略機遇和政策紅利，在東部產(chǎn)教資源充分釋放的同時，通過搭建“搬不走”的人力資源開發(fā)技能提升共享基地平臺和“離不開”的產(chǎn)教融合運行長效機制，初步實現(xiàn)東西協(xié)作“政府認可、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)受惠、學校提質(zhì)、學生滿意”多贏目標。

2.“穗畢模式”譜寫西部山區(qū)職教脫貧鄉(xiāng)村振興中國故事

學校開展“廣州企業(yè)+貴州資源”項目，展現(xiàn)從輸血到造血東西雙贏的巨大資源潛力，向心系畢節(jié)的習近平總書記和黨中央交上高職人才培養(yǎng)支撐畢節(jié)發(fā)展產(chǎn)業(yè)升級的合格答卷，為中國乃至世界通過社會資源協(xié)作深化高職產(chǎn)教融合改革、推進均衡發(fā)展共同富裕，提供可遷移的成功案例。

3.鞏固拓展東西部協(xié)作產(chǎn)教融合成果，創(chuàng)新統(tǒng)一戰(zhàn)線“區(qū)域+領(lǐng)域”助力畢節(jié)建設(shè)新發(fā)展理念示范區(qū)職教新典范

畢節(jié)試驗區(qū)是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作共同推進改革開放和貧困地區(qū)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的成功范例，試驗區(qū)的發(fā)展凝聚了各民主黨派的智慧，顯示統(tǒng)一戰(zhàn)線的強大力量?！蛾P(guān)于支持貴州在新時代西部大開發(fā)上闖新路的意見》《推動畢節(jié)高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃》對貴州、對畢節(jié)新時代高質(zhì)量發(fā)展指明了方向、規(guī)劃了路徑、提供了保障，特別是從試驗區(qū)到示范區(qū)建設(shè)迎來多重利好疊加。下一步，畢節(jié)職院要搶抓統(tǒng)一戰(zhàn)線“地域+領(lǐng)域”組團式幫扶機遇，借力更多優(yōu)質(zhì)資源，鞏固拓展東西部協(xié)作成果，探索實踐“統(tǒng)一戰(zhàn)線+東西協(xié)作、地域+領(lǐng)域”市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的創(chuàng)新舉措，為畢節(jié)示范區(qū)職業(yè)教育體系建設(shè)改革、西部人力資源開發(fā)培育基地建設(shè)創(chuàng)新路、開新局。

本文摘自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2023年第27期，如有轉(zhuǎn)載請注明出處。

引用本文請標注：楊慧，池涌，葛富林，主洪國.東西協(xié)作、產(chǎn)教融合、精準脫貧：西部山區(qū)高職院校人才培養(yǎng)模式研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2023（27）：42-46.

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