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職業(yè)教育
03-27
2026
2026年世界職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展方向
2026年是全面貫徹落實黨的二十屆四中全會和全國教育大會精神的關(guān)鍵之年,是“十五五”規(guī)劃的起步之年,也是貫徹實施《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》和《加快建設(shè)教育強國三年行動計劃(202...
03-17
2026
“十五五”時期提高高職教師從業(yè)滿意度的六個著力點——基于對全國職業(yè)教育滿意度調(diào)查的實證分析
采用全國職業(yè)教育滿意度調(diào)查中的高職教師專項測評工具,對高等職業(yè)教育教師從業(yè)滿意度開展了系統(tǒng)測評與實證分析。
01-30
2026
第二期“雙高計劃”背景下高職院校建設(shè)的重點任務(wù)
在第二期“雙高計劃”的戰(zhàn)略框架下,高職院校必須實現(xiàn)從單向供給型教育組織向產(chǎn)業(yè)共生型創(chuàng)新主體的深度轉(zhuǎn)型。
01-30
2026
準(zhǔn)備好與AI共舞了嗎——職業(yè)院校教師人工智能素養(yǎng)及發(fā)展調(diào)研報告
AI技術(shù)的飛速發(fā)展正在深刻重塑職業(yè)教育生態(tài),教師的AI素養(yǎng)已成為推動AI技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的關(guān)鍵支撐。
11-13
2025
職業(yè)教育要從“大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化”轉(zhuǎn)向“大規(guī)模個性化”
黨的二十屆四中全會已閉幕,如何貫徹落實全會精神,推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展成為社會關(guān)注的焦點。面對技術(shù)變革、人口結(jié)構(gòu)變化、財政投入調(diào)整與教育內(nèi)部生態(tài)演變等多重挑戰(zhàn),職業(yè)教育的未來路在何方?又該如何破局?
11-13
2025
基于知識圖譜的職業(yè)教育智能教學(xué)體系構(gòu)建
職業(yè)教育智能化轉(zhuǎn)型需依托知識圖譜重構(gòu)教學(xué)體系。通過整合學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)與多維教學(xué)資源,構(gòu)建結(jié)構(gòu)化課程框架,實現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)體系+個性適配”的融合創(chuàng)新。系統(tǒng)實時分析學(xué)習(xí)者認知軌跡與能力圖譜,動態(tài)規(guī)劃成長路徑,借助...
11-04
2025
職業(yè)教育智能體:AI賦能職業(yè)教育新圖景
職業(yè)教育智能體是通過環(huán)境感知、自主決策與任務(wù)執(zhí)行,將人工智能技術(shù)與職業(yè)教育需求深度融合,以人機多主體協(xié)作方式解決職業(yè)教育領(lǐng)域諸多明確任務(wù)的智能代理。
10-16
2025
教育強國視域下國家第二期“雙高”建設(shè)的主要目標(biāo)與基本邏輯
《綱要》賦予新一期“雙高”建設(shè)新使命和新任務(wù),要求建設(shè)院校有新?lián)?dāng)和新作為,力求新一期“雙高”建設(shè)在中國式現(xiàn)代化、現(xiàn)代經(jīng)濟體系構(gòu)建和中華民族偉大復(fù)興中作出卓越貢獻。根據(jù)《綱要》和新一期“雙高”要求,到...
10-15
2025
以“五個統(tǒng)一”推動教學(xué)關(guān)鍵要素改革
教學(xué)關(guān)鍵要素改革,職業(yè)教育,教育強國
10-13
2025
產(chǎn)教同頻、校企同行、育訓(xùn)同步 奏響高技能人才培養(yǎng)提質(zhì)強音
軌道交通裝備行業(yè)是我國高端裝備制造的亮麗名片,是落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的重要領(lǐng)域。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院認真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述,錨定“服務(wù)軌道交通產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”核...
09-13
2025
技能大賽驅(qū)動職業(yè)教育產(chǎn)教融合深化的路徑探索
技能大賽由教育部牽頭、多部門參與,涵蓋政府、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、教師和學(xué)生等多元主體。
09-08
2025
新質(zhì)生產(chǎn)力背景下職業(yè)教育“五金”新基建的優(yōu)化路徑
在“五金”新基建系統(tǒng)推進過程中,以產(chǎn)教融合為主線、以高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)、以人才培養(yǎng)為根本,才能促進五大要素的有效協(xié)同,發(fā)揮整體效能,賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。
09-02
2025
職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展“深圳模式”的內(nèi)涵特征與實施方略
在國家大力推進高質(zhì)量發(fā)展的宏大背景下,深圳職業(yè)教育如何實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展,更好地融入國家發(fā)展大局,成為新時代深圳職業(yè)教育發(fā)展的重要議題。
08-27
2025
轉(zhuǎn)型期職業(yè)院?!笆逦濉卑l(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃編制的理論與路徑
職業(yè)院校編制“十五五”發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的意義、背景與任務(wù)
08-21
2025
未來已來:生成式AI倒逼的高職教師“技能換血”革命
以DeepSeek為代表的生成式AI正快速突破職業(yè)教育的護城河。從教學(xué)設(shè)計權(quán)的技術(shù)性讓渡到校企合作中的角色空心化,從經(jīng)驗主義評估的坍塌到智能評估機制的生成,這場AI引發(fā)的技術(shù)海嘯顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)范式,...
08-14
2025
一核心兩主體三目標(biāo)四環(huán)節(jié)的青年教師教學(xué)能力提升實施路徑構(gòu)建
一核心兩主體三目標(biāo)四環(huán)節(jié)”高校青年教師教學(xué)能力提升的路徑,即以課堂教學(xué)質(zhì)量為核心,把教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩大主體融合,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提升的三大目標(biāo)
06-10
2025
職業(yè)教育數(shù)字化平臺治理風(fēng)險的生成邏輯及應(yīng)對
面對職業(yè)教育數(shù)字化平臺治理風(fēng)險,應(yīng)平衡工具性使用與人本性內(nèi)在需要,實現(xiàn)平臺治理各主體多元協(xié)同參與,以及重建更加有效的信息隱私保護體系,從而提高職業(yè)教育現(xiàn)代化治理能力和水平。
04-09
2025
如何理解與踐行“新雙高”建設(shè)的“新”與“高”
在全面推進實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的時代背景下,高等職業(yè)院校面臨著新的歷史使命與任務(wù),“新雙高”建設(shè)是最好的契機與抓手。緊密結(jié)合國家發(fā)展大勢與職業(yè)教育發(fā)展方向,準(zhǔn)確理解“新雙高”的內(nèi)涵,科學(xué)設(shè)計推進路徑,需要...
04-09
2025
虛擬教研室賦能“雙師型”教師專業(yè)成長的價值向度與建構(gòu)策略 原創(chuàng) 黃茂勇,徐爽 中國職業(yè)技術(shù)教育
高職院校虛擬教研室具有賦能高職“雙師型”教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實價值,是“新質(zhì)生產(chǎn)力”賦能職業(yè)教育的關(guān)鍵著力點。人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用為虛擬教研室的實際運作和效能提升提供...
03-24
2025
職業(yè)本科高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義
教育部:翻7倍!到2025年職業(yè)本科招生規(guī)模要達到近54萬人
08-06
2024
整體性治理視角下產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的機制構(gòu)建與行動路徑
協(xié)同治理強調(diào)多主體共同參與,共同制定公共政策或開展公共事務(wù)管理活動。產(chǎn)教融合共同體是由相互作用的主體構(gòu)成的復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng),構(gòu)建目標(biāo)引領(lǐng)、協(xié)同合作、利益協(xié)調(diào)、制度保障的運行機制,裨益于其職能充分發(fā)揮和整體...
07-16
2024
職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實基礎(chǔ)、行動框架和實施路徑
當(dāng)前,全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展、加速推進。在經(jīng)濟發(fā)展和科技進步驅(qū)動下,數(shù)字化轉(zhuǎn)型正在以劃時代的系統(tǒng)性、深層次創(chuàng)變過程對人類的生產(chǎn)、生活和思維等方式產(chǎn)生重大變革,并以創(chuàng)新融合的方式推動教育變...
07-15
2024
堅守職業(yè)教育類型特色 加快發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)本科教育
據(jù)教育部發(fā)布的全國高校名單統(tǒng)計,截至2024年6月20日,我國已有51所職業(yè)本科院校,為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、穩(wěn)步發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育奠定了堅實基礎(chǔ)。
05-20
2024
教育與職業(yè)交織:職業(yè)教育發(fā)展的兩大關(guān)鍵問題探討
在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的進程中,對職業(yè)觀和職業(yè)教育觀的正確理解既是鞏固職業(yè)教育類型定位之基,更是協(xié)調(diào)職業(yè)教育與其他類型教育關(guān)系走向的引領(lǐng)之要?;趯逃c職業(yè)關(guān)系的理解,深入分析影響職業(yè)教育發(fā)展的兩個...
04-11
2024
中國青年報:發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力,職業(yè)教育如何賦能
習(xí)近平總書記就加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、扎實推進高質(zhì)量發(fā)展作出深刻闡述和重要部署。新質(zhì)生產(chǎn)力以其高科技、高效能和高質(zhì)量的特征,成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的核心動力,不僅將推動形成產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局,也將對勞動力市場和...
04-01
2024
高職院校校企雙元“共建課堂”的意蘊與實施
作為教育生態(tài)微觀層面,“共建課堂”依托于產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、訂單班、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等規(guī)模型校企合作項目,主體包含了學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師、在校學(xué)生等。學(xué)校與企業(yè)進行員工互聘,組成合作團隊。
03-26
2024
《人民日報》:拓寬職業(yè)人才就業(yè)空間
近年來,各地在發(fā)展職業(yè)教育時,越來越重視產(chǎn)教融合、校企合作。這相當(dāng)于把教室設(shè)在車間、把車間搬進學(xué)校。企業(yè)根據(jù)自身需求派出技術(shù)骨干到校帶徒,為學(xué)生傳授一線經(jīng)驗知識;學(xué)生有更多機會實地操作,提升技能,更容...
03-21
2024
高職院校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯
高職院校高質(zhì)量發(fā)展包括“外適性高質(zhì)量發(fā)展”和“內(nèi)適性高質(zhì)量發(fā)展”。其中,外適性高質(zhì)量發(fā)展是指為適應(yīng)我國現(xiàn)代化和經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需要,滿足自身存續(xù)發(fā)展的“外在邏輯”要求。
03-12
2024
高職院?!皪徴n賽證”融合育人模式的內(nèi)在機理及實踐路徑
高職院校“崗課賽證”融合育人模式的內(nèi)在機理及實踐路徑
03-04
2024
高職院校學(xué)生競賽高質(zhì)量發(fā)展對策研究
大部分高職院校教師不愿意參加到競賽指導(dǎo)工作中,他們或迫于領(lǐng)導(dǎo)壓力或迫于晉升需要等才會參與,而且沒有長期參賽的打算。大部分在校大學(xué)生不愿意主動報名,甚至在高強度訓(xùn)練時還會有退賽的想法。
03-02
2024
論職業(yè)學(xué)校教育的焦慮與消解
學(xué)校教育焦慮何以產(chǎn)生?它的本質(zhì)是什么?為什么人們會對職業(yè)學(xué)校教育產(chǎn)生更多焦慮?職業(yè)學(xué)校教育焦慮受到哪些因素影響?有怎樣的消解之策?這些問題正是本文需要探討的。
03-02
2024
高等職業(yè)教育推動我國技能轉(zhuǎn)型的瓶頸制約與實踐路向
在技術(shù)、經(jīng)濟、社會等多方因素的影響下,技能需求處于動態(tài)變化中,推動技能轉(zhuǎn)型已成為國際社會高度關(guān)注的應(yīng)變舉措。工作自動化和技能變革、全球化發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、人口變化和社會公平等各方面訴求共同推動著我國的技...
02-26
2024
職業(yè)技能大賽與專業(yè)教學(xué)相互融合的內(nèi)在邏輯與突破路徑
職業(yè)技能大賽與專業(yè)教學(xué)相互融合的內(nèi)在邏輯與突破路徑
02-23
2024
職業(yè)本科學(xué)士學(xué)位的若干關(guān)鍵問題研究
2021年11月,國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室發(fā)布《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作的意見》(以下簡稱《意見》),將職業(yè)本科納入現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位工作體系,按學(xué)科門類授予學(xué)士學(xué)位,并明確了職業(yè)本科學(xué)...
02-03
2024
如何看待本科畢業(yè)生赴職校學(xué)習(xí)
近年來,“本科學(xué)歷+技能證書”成為不少大學(xué)畢業(yè)生求職時的配置,一些本科畢業(yè)生赴職業(yè)院校學(xué)習(xí)技能的現(xiàn)象引發(fā)社會關(guān)注。為什么有不少本科畢業(yè)生選擇到職業(yè)院校深造?這一現(xiàn)象給我們帶來哪些思考?記者對此進行了采...
01-23
2024
職業(yè)院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐進路
當(dāng)前,職業(yè)教育正處于改革攻堅和提質(zhì)培優(yōu)的關(guān)鍵節(jié)點,要把握教育數(shù)字化的關(guān)鍵契機,以數(shù)字技術(shù)高效賦能職業(yè)院校系統(tǒng)創(chuàng)變升級,需從重塑職業(yè)院校文化形態(tài)、打造智慧教育新生態(tài)、重構(gòu)職業(yè)院校要素體系、促進職業(yè)院校治...
01-16
2024
職業(yè)教育數(shù)字教材的基本概念、內(nèi)涵及特征
職業(yè)教育數(shù)字教材隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用而不斷豐富,教材功能從單純的教學(xué)材料發(fā)展到能夠重構(gòu)教學(xué)的體系化資源、工具甚至是教學(xué)環(huán)境。在教材內(nèi)容、媒體設(shè)計和教學(xué)交互三個層面充分體現(xiàn)了職業(yè)教育數(shù)字教...
01-05
2024
高職教材與崗位職業(yè)能力協(xié)同發(fā)展的基本路徑
高職教材建設(shè)涉及到理論與經(jīng)驗兩類教育內(nèi)容,前者以傳授基本理論知識為主,理論體系居于核心地位;后者以傳授技術(shù)技能經(jīng)驗為主,核心要素是培養(yǎng)崗位職業(yè)技能。新時代高職教育的發(fā)展給高職教材建設(shè)提出了新要求與新標(biāo)...
11-25
2023
職業(yè)教育賦能共富的“三個關(guān)鍵點”
共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求,扎實推進共同富裕是當(dāng)前及未來一段時期我國社會發(fā)展的長期命題。職業(yè)教育作為與社會經(jīng)濟環(huán)境緊密聯(lián)系的類型教育,是培養(yǎng)社會所需人才、提升勞工技術(shù)技能水平、助推經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵...
11-22
2023
高職學(xué)生學(xué)習(xí)力的價值意蘊、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與突破路徑
當(dāng)前,社會的瞬息萬變滋長了各種不確定性,為適應(yīng)新環(huán)境及新的社會生產(chǎn)方式,人才的“高素質(zhì)”必然要體現(xiàn)在具有多元開放、動態(tài)發(fā)展、終身建構(gòu)的素質(zhì)結(jié)構(gòu),而學(xué)習(xí)力正是潛于素質(zhì)結(jié)構(gòu)中可以實現(xiàn)動態(tài)信息抓取、多元素質(zhì)...
11-21
2023
新時代職業(yè)教育教材的基本特征與建設(shè)路向——基于首批“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材的實證分析
“十四五”首批職業(yè)教育國家規(guī)劃教材共7251種,與“十三五”期間立項的國家規(guī)劃教材3979種相比較,數(shù)量有了大幅提升。單從高職教材來看,本次公布的共5112種,比“十三五”的高職教材2828種增加了2...
11-20
2023
產(chǎn)教融合視域下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的內(nèi)容維度
實訓(xùn)平臺質(zhì)量評價是指產(chǎn)教融合視域下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系中對于實訓(xùn)工作開展情況的相應(yīng)要求。實訓(xùn)平臺是高技能人才培養(yǎng)所需的資源條件,其質(zhì)量評價主要體現(xiàn)在以下三個方面
11-20
2023
數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的理論內(nèi)涵及顯著特征
教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)動態(tài)地從全方位、多層次等不同角度進行思考。不僅要立足于當(dāng)前職業(yè)教育的時代特征和相關(guān)政策導(dǎo)向,更要考慮到社會經(jīng)濟發(fā)展賦予職業(yè)教育的價值取向以及發(fā)展方向。本研...
11-14
2023
全員技能大賽促進職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的實施路徑
為了更好地實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合培養(yǎng),高職院校應(yīng)從賽項設(shè)計、賽項流程、賽項實施、賽項評價等方面做好全員技能大賽頂層設(shè)計,構(gòu)建職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合訓(xùn)練機制。
11-06
2023
教學(xué)能力比賽對高職教師信息化教學(xué)行為的影響研究
通過對6973名高職院校教師的數(shù)據(jù)進行相關(guān)分析和結(jié)構(gòu)方程模型分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師參與比賽的次數(shù)和級別均對其信息化教學(xué)行為具有顯著的正向預(yù)測作用
11-06
2023
職業(yè)院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的行動框架
從系統(tǒng)理論視角看,職業(yè)院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個由不同要素、層次組成的創(chuàng)新性系統(tǒng)。
11-02
2023
職業(yè)本科教育助推現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的著力點
培養(yǎng)現(xiàn)場工程師是我國實施科教興國戰(zhàn)略的關(guān)注點,是實現(xiàn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大、全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。
11-01
2023
職業(yè)教育校企合作中的產(chǎn)權(quán)流轉(zhuǎn)原則探究——基于對校企合作協(xié)議的文本分析
職業(yè)教育校企合作往往涉及合作各方的產(chǎn)權(quán)及其流轉(zhuǎn)問題。2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》在“完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制”部分特別強調(diào),健全產(chǎn)權(quán)流轉(zhuǎn)制度。
10-31
2023
“雙高計劃”賦予高職院校校企合作的新內(nèi)涵與新任務(wù)
《國家職業(yè)教育改革實施方案》把促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人作為重要改革任務(wù),提出推動校企全面加強深度合作,推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體?!半p高計劃”明確提出,職業(yè)院校與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)在人才培養(yǎng)、...
10-31
2023
“雙高計劃”對高職院校發(fā)展的新要求以及“雙高計劃”中期的突出問題
黨的十八大以來,黨中央、國務(wù)院高度重視職業(yè)教育,不斷加大政策供給,特別是“雙高計劃”系列配套政策對高職院校提出了更高的要求。在建設(shè)具有特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)群的目標(biāo)引領(lǐng)下,高職院校應(yīng)找準(zhǔn)自身發(fā)展定位...
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