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當(dāng)前，面對世界百年未有之大變局加速演進(jìn)、世紀(jì)疫情和逆全球化思潮嚴(yán)重阻礙了中國乃至世界經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，如何在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中占據(jù)先發(fā)優(yōu)勢，作為推進(jìn)國家現(xiàn)代化發(fā)展、提高國際競爭力的重要支撐，中...

高素質(zhì)技術(shù)技能型人才應(yīng)具備工匠精神，而高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主陣地，有效推動(dòng)工匠精神與高職教育融合，探求其價(jià)值實(shí)現(xiàn)的路徑，既是時(shí)代賦予的新使命，也是高職院校人才培養(yǎng)面臨的新課題。

當(dāng)前，高職院校的混合教學(xué)改革在推動(dòng)混合教學(xué)廣泛實(shí)施的同時(shí)，也更加注重混合課程建設(shè)的質(zhì)量及持續(xù)提升，而混合課程評價(jià)則是推動(dòng)混合課程建設(shè)和質(zhì)量保障的前提和基礎(chǔ)。

職業(yè)學(xué)校崗位實(shí)習(xí)攸關(guān)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，一直以來是職業(yè)教育深化改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，然而在崗位實(shí)習(xí)過程中還存在著勞動(dòng)異化和目標(biāo)游離現(xiàn)象。

作為一種類型教育，專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)改革最重要的內(nèi)容。通過對2022年職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)部分專業(yè)建設(shè)類獲獎(jiǎng)成果的面上概述和典型分析，發(fā)現(xiàn)成果內(nèi)容呈現(xiàn)出鮮明的先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、實(shí)效性和創(chuàng)...

國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)是對學(xué)校人才培養(yǎng)工作和教育教學(xué)改革成果的檢閱和展示。2022年職業(yè)教育立德樹人領(lǐng)域國家級教學(xué)成果凸顯聚焦國家和地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略、聚焦關(guān)鍵課程和課程思政、聚焦育人體系和模式、聚焦文化傳承的時(shí)...

深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育改革的主線，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。分析2022年職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)產(chǎn)教融合類43個(gè)獲獎(jiǎng)成果，其所呈現(xiàn)的特色和亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以實(shí)體化運(yùn)作為核心的機(jī)制體制創(chuàng)新...

中共中央政治局常委、國務(wù)院副總理丁薛祥10月13日至15日在廣東深圳調(diào)研。他強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神和習(xí)近平總書記重要講話精神，堅(jiān)持創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)關(guān)鍵核心技術(shù)...

針對西部山區(qū)高職院校基礎(chǔ)薄弱、企業(yè)資源不足、產(chǎn)業(yè)適應(yīng)乏力三大瓶頸，通過東西部協(xié)作跨區(qū)域產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合育人實(shí)踐，構(gòu)建跨區(qū)域“一企一策”精準(zhǔn)脫貧的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，形成“畢節(jié)職院+廣東多...

以往職業(yè)院校在課程體系設(shè)置上側(cè)重于知識系統(tǒng)的構(gòu)建，忽視了實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生適崗性較差。學(xué)校層面需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)實(shí)際需求，就技能大賽各賽項(xiàng)對專業(yè)技能的考核要求，優(yōu)化課程配置，重...

根據(jù)工作安排，現(xiàn)對廣西新一輪高水平高職學(xué)校和專業(yè)擬建設(shè)名單(見附件)予以公示，公示期為7天，自2023年10月10日至16日止。

職業(yè)教育數(shù)字化是職業(yè)教育信息化發(fā)展的延伸，職業(yè)教育由“信息化”走向“數(shù)字化”經(jīng)歷了由“散點(diǎn)狀”向“生態(tài)化”、由“硬實(shí)力”到“軟能力”、由“重技術(shù)”向“重素養(yǎng)”、由“粗線型”向“精準(zhǔn)型”的發(fā)展變化。通過...

數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展引起了教育界和學(xué)術(shù)界對高職院校學(xué)生個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持，其運(yùn)作機(jī)制依賴于人工智能等技術(shù)，通過收集并分析高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并給予針對性的個(gè)...

在推廣ChatGPT平臺的過程中，高職院校需要關(guān)注技術(shù)本身的問題。這就需要在國家和地方政府的引導(dǎo)下，引入更完善的技術(shù)頂層設(shè)計(jì)，提高人工智能在高職教育中的運(yùn)用水平。具體來說，一方面需要出臺更加高效的法規(guī)...

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的發(fā)展，我國綠色建筑行業(yè)迎來了數(shù)字化、信息化、智能化的發(fā)展大潮。2021年《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)2030年前碳達(dá)峰行動(dòng)方案》強(qiáng)調(diào)“推廣綠色低碳建材和綠色建造方式，加快推進(jìn)新型建筑工業(yè)化，...

增強(qiáng)學(xué)生和家長對政策的了解知情才能更好地發(fā)揮政策的效力。通過對全國28805名學(xué)生和19564位家長的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，家長和學(xué)生總體上對《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的知情了解均不理想，尤其是針對專業(yè)對口...

面對環(huán)境的復(fù)雜化和不確定性增加，高職專業(yè)群要精準(zhǔn)識變，以變應(yīng)變，通過優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)、鞏固拓展生態(tài)位、加強(qiáng)知識管理，不斷增強(qiáng)適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境、服務(wù)發(fā)展大局的能力。

職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展是縱深推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的重要舉措。世界數(shù)字教育大會“職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展”論壇聚焦職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

職業(yè)教育教師培養(yǎng)體系建設(shè)，是現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新時(shí)期健全職業(yè)教育教師培養(yǎng)體系對筑牢職業(yè)教育類型定位的價(jià)值觀、根植職教教師高質(zhì)量發(fā)展的沃土、開拓職教教師終身發(fā)展的職業(yè)通道具有重要意義。

2022年2月，教育部提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，建設(shè)國家智慧教育公共服務(wù)平臺。隨后，著手打造職業(yè)教育數(shù)字化“1+5”體系，即職業(yè)教育決策大腦系統(tǒng)和決策支持中心、專業(yè)教學(xué)資源中心、精品在線開放課程中心...

當(dāng)前，智能制造相關(guān)的導(dǎo)論課程各專業(yè)單獨(dú)開設(shè)的如“機(jī)械工程導(dǎo)論”等專業(yè)導(dǎo)論課和“先進(jìn)制造技術(shù)基礎(chǔ)”等領(lǐng)域技術(shù)基礎(chǔ)課程。

政策影響高職院校是否開展專業(yè)群建設(shè)以及開展的范圍。2006年與2010年國家示范、骨干高職院校建設(shè)方案中，雖然提出專業(yè)群這一概念，但從國家、省級地方政府隨后出臺的政策文本來看，建設(shè)重點(diǎn)在于單個(gè)專業(yè)，即...

“課證互融”是指專業(yè)課程與相關(guān)專業(yè)職業(yè)技能等級證書及其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)之間的融通。課證融通涉及人才培養(yǎng)各個(gè)方面，具有系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性、協(xié)同性、多維度要素等特征。

根據(jù)“增長極”“創(chuàng)新集群”“生態(tài)系統(tǒng)”等理論，產(chǎn)教融合園區(qū)是具備人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)和區(qū)域發(fā)展等功能的“資源空間聚集綜合體”“產(chǎn)教雙輪驅(qū)動(dòng)共同體”“多元主體協(xié)同有機(jī)體”。

當(dāng)前，我國職業(yè)教育以中國特色與世界水平為標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)出“四個(gè)相統(tǒng)一”的中國式現(xiàn)代化時(shí)代特征，即規(guī)模與質(zhì)量相統(tǒng)一的現(xiàn)代化、守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一的現(xiàn)代化、適應(yīng)與引領(lǐng)相統(tǒng)一的現(xiàn)代化、協(xié)同與開放相統(tǒng)一的現(xiàn)代化。

自2014年起，我國已經(jīng)組織了3次職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評審，有力地促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和校企合作育人機(jī)制完善。

產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)質(zhì)是為了更好地促進(jìn)產(chǎn)業(yè)界與教育界（企業(yè)與高校）之間形成良性融合的共生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)在區(qū)域和行業(yè)領(lǐng)域整體優(yōu)化高校和企業(yè)的自有資源和共生資源，從而構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)。重構(gòu)產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織形態(tài)...

2月13日，世界數(shù)字教育大會將在北京拉開帷幕。大會以“數(shù)字變革與教育未來”為主題，旨在推動(dòng)我國教育數(shù)字化工作取得新進(jìn)展，為世界數(shù)字教育發(fā)展注入新動(dòng)能。與會者將圍繞數(shù)字化轉(zhuǎn)型、數(shù)字學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用、師...

教育數(shù)字化正成為普遍共識。以數(shù)字化助力教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推動(dòng)新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展，以數(shù)字化助力教育強(qiáng)國建設(shè)，數(shù)字教育的中國方案呼之欲出。

近年來，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化賦能經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作用日益凸顯，數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的重要引擎和強(qiáng)勁動(dòng)力。

高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展模式是通過國有資本與其他所有制屬性資本的共同加入，服務(wù)產(chǎn)業(yè)及其集群發(fā)展，具有獨(dú)立法人資格， 開展市場化治理的高職院校二級學(xué)院辦學(xué)主體

聚焦培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人兩個(gè)關(guān)鍵問題，系統(tǒng)論述職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)基本定位和人才培養(yǎng)路徑。從國家政策引導(dǎo)、重大項(xiàng)目推動(dòng)、地方和院校發(fā)展自覺角度，說明人才培養(yǎng)歷來是高職教育的核心使命。從類型、層次、...

職業(yè)本科教育要實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中擔(dān)當(dāng)其歷史使命，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需的高層次技術(shù)技能人才，為社會做出巨大貢獻(xiàn)，完成既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一套目標(biāo)達(dá)成理想、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的課程體系是關(guān)...

突破政校行企之間的壁壘，在區(qū)域內(nèi)共建專業(yè)群將成為未來專業(yè)群適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的優(yōu)先模式。

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義重大，應(yīng)從推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深化院校內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)精準(zhǔn)性的視角深刻認(rèn)識。

當(dāng)前我國高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)在實(shí)踐層面上仍存在諸多問題，如高水平專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)亟待深化，包括組群底層邏輯不清晰，組群方式缺乏職教特色；群內(nèi)專業(yè)建設(shè)資源整合效果不佳；專業(yè)群缺乏高效的組織管理保障機(jī)制...

職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策話語是一個(gè)發(fā)展性、持續(xù)性的概念，基于費(fèi)爾克拉夫三向度話語分析框架，從文本內(nèi)容、話語實(shí)踐以及社會實(shí)踐三個(gè)方面對我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策的變遷展開研究。

黨的二十大報(bào)告指出：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位?！边@是以習(xí)近平同志為核心的黨中央全面部署“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支...

為貫徹落實(shí)新修訂的《職業(yè)教育法》，湖南以黨的二十大精神為指引，充分認(rèn)識該法彰顯的“類型化、高質(zhì)量、適應(yīng)性”三大價(jià)值取向，充分認(rèn)識自身職業(yè)教育改革發(fā)展過程中形成的可觀成績、可貴經(jīng)驗(yàn)、可嘉精神，充分認(rèn)識環(huán)...

作為應(yīng)用型傳媒本科高校，近年來南京傳媒學(xué)院在發(fā)展路徑選擇上側(cè)重比較優(yōu)勢戰(zhàn)略，強(qiáng)化特色辦學(xué)、實(shí)踐優(yōu)先。面向新媒體、新業(yè)態(tài)、新零售的發(fā)展變化，學(xué)校主動(dòng)融入數(shù)字經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主戰(zhàn)場，以傳媒行業(yè)為支點(diǎn)，...

我國高職院校專業(yè)群建設(shè)的深層結(jié)構(gòu)核心在于對專業(yè)群的定位。從政策變遷現(xiàn)實(shí)來看，我國高職院校專業(yè)群定位經(jīng)歷了從傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展的“適應(yīng)觀”到“引領(lǐng)觀”的轉(zhuǎn)變。